楊炎滔 吳新林 高銀芳

（浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100）

一、引言

近年來(lái)，家庭教育投資上升趨勢(shì)明顯，投資內(nèi)容和方式也呈多樣化。關(guān)于家庭教育投資的研究也不斷深入，呈現(xiàn)出較多的理論成果。

在國(guó)際上對(duì)于家庭教育投資行為的研究，主要的觀點(diǎn)偏向于將家庭教育行為視為人力資本投資行為。

國(guó)內(nèi)也不乏對(duì)家庭教育投資行為的研究。學(xué)者李立榮認(rèn)為家庭教育投資行為是指以居民家庭為主體，為了培養(yǎng)或提升家庭成員包括父母和子女的勞動(dòng)能力而向教育領(lǐng)域投入人力、物力、財(cái)力資源的活動(dòng)或過(guò)程[2]。劉惠認(rèn)為家庭教育投資行為有兩個(gè)特點(diǎn)：一是家庭教育投資行為是一種消費(fèi)行為。家庭應(yīng)該為接受教育所消耗的人力、物力、財(cái)力買單；二是家庭教育投資行為是一種投資行為。個(gè)人家庭教育投資以家庭為單位，支付獲得教育機(jī)會(huì)的成本。他的投資對(duì)象是有能動(dòng)能力的人，投資種類包括經(jīng)濟(jì)方面的硬投資和以經(jīng)濟(jì)無(wú)法計(jì)量的情感、時(shí)間等軟投資[1]。許祥云認(rèn)為家庭投資于高等教育，不僅考慮子女的就業(yè)和基本生存問(wèn)題，還考慮未來(lái)的升遷、社會(huì)地位、個(gè)人事業(yè)和個(gè)人價(jià)值，隨著公民素質(zhì)的提高和市場(chǎng)意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，還將更多地關(guān)注預(yù)期的收益（包括收入和獲益）和投資的成本（直接成本和間接成本）[3]。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于家庭教育投資行為的界定、數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)、行為分析以及價(jià)值方面的研究已經(jīng)進(jìn)展顯著，但是對(duì)于偏好分析、影響因素分析以及地域性選擇差異，仍然存在較大研究空間。本文以寧波市為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談法來(lái)研究家庭教育投資行為偏好及影響因素。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以家庭有正在上小學(xué)或者初中的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，樣本數(shù)據(jù)來(lái)源于寧波市鄞州區(qū)、鎮(zhèn)海區(qū)、海曙區(qū)、北侖區(qū)、江北區(qū)的部分街道。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷450份，回收有效問(wèn)卷434份，有效率96.4%。具體分布情況如表1所示。

（二）調(diào)查方法

本文盡可能搜集、鑒別和整理關(guān)于家庭教育行為的相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿發(fā)展，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)家庭教育投資行為偏好和影響因素的科學(xué)認(rèn)識(shí)。經(jīng)導(dǎo)師多次指導(dǎo)及修改，參考相關(guān)文獻(xiàn)，形成問(wèn)卷；邀請(qǐng)40位家長(zhǎng)參與問(wèn)卷的試調(diào)查，傾聽(tīng)參與者提出的問(wèn)題和建議；最后根據(jù)試調(diào)查后的反饋加以修改后形成寧波市家庭教育投資行為偏好及影響因素調(diào)研問(wèn)卷，從文化程度、職業(yè)類型、家庭收入水平三個(gè)維度分析家長(zhǎng)的投資行為，從社會(huì)層面、個(gè)人層面、政府層面三個(gè)維度分析家長(zhǎng)投資行為的影響因素。運(yùn)用spss24.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對(duì)象總體情況

如表2所示，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育種類范圍的了解屬于中等水平；家長(zhǎng)的教育觀念兼顧投資和消費(fèi)、呈現(xiàn)綜合化的特點(diǎn)；家長(zhǎng)的投資意識(shí)兼顧校內(nèi)和校外、呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)；半數(shù)家長(zhǎng)偶爾與孩子進(jìn)行交流、情感投資呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)；半數(shù)家長(zhǎng)的物質(zhì)投資會(huì)降低家庭生活質(zhì)量、物質(zhì)投資呈現(xiàn)負(fù)擔(dān)化的特點(diǎn)；多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子接受的教育水平基本滿意。

（二）家庭教育投資行為分析

1、家庭教育投資行為總體情況

如表3所示，根據(jù)前期查閱資料和部分家長(zhǎng)訪談，本文梳理十種家庭教育投資行為：陪讀、擇校、購(gòu)買教育基金、海外游學(xué)、購(gòu)買學(xué)習(xí)輔助用品、參加托管班、家教輔導(dǎo)、興趣班、網(wǎng)絡(luò)在線教育、家長(zhǎng)自身教育。54.61%的家長(zhǎng)給孩子報(bào)過(guò)興趣班，53.23%的家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)過(guò)家教輔導(dǎo)，陪讀的比例最低為14.06%，其它教育投資行為的比例都在20%-30%左右。

表1 家長(zhǎng)基本情況分布表

表2 調(diào)查對(duì)象對(duì)教育投資行為的總體認(rèn)知情況

表3 家庭教育行為總體情況

表4 不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

表5 不同職業(yè)類型的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

表6 不同收入水平的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

表7 個(gè)人層面因素

表8 社會(huì)層面因素

表9 政府層面因素

2、不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

如表4所示，家長(zhǎng)學(xué)歷水平越高，選擇海外游學(xué)、家長(zhǎng)自身教育的選擇比例逐漸增加；學(xué)歷越低，選擇學(xué)習(xí)輔助工具、托管班的比例逐漸增加，說(shuō)明不同學(xué)歷對(duì)教育投資行為的選擇不同。高學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的理解更為深刻，選擇讓孩子海外游學(xué)去不同的環(huán)境接受不同的教育，更注重自身的教育對(duì)孩子的影響；而低學(xué)歷的家長(zhǎng)更多的是選擇傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔助工具和托管班這兩種教育投資方式。

3、不同職業(yè)類型的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

如表5所示，不同職業(yè)類型的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇集中在家教輔導(dǎo)和興趣班，各占比16%～22%。對(duì)陪讀偏好程度最高的是無(wú)工作的家長(zhǎng)，最低的是企、事業(yè)單位管理者；而對(duì)海外游學(xué)偏好程度最高的是企、事業(yè)單位管理者，最低的無(wú)工作家長(zhǎng)，可以推測(cè)無(wú)工作家長(zhǎng)很有可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力有限所以不太會(huì)選擇海外游學(xué)的教育投資方式，這也間接說(shuō)明了家庭收入影響家庭教育投資行為的選擇。

4、不同收入水平的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的選擇

如表6所示，不同收入水平的家長(zhǎng)在十種教育投資行為中對(duì)家教輔導(dǎo)和興趣班的偏好依舊高于其他投資行為。收入水平為15萬(wàn)以下家長(zhǎng)對(duì)興趣班的偏好最大；收入水平超過(guò)15萬(wàn)家長(zhǎng)對(duì)家教輔導(dǎo)的偏好最大。隨著收入水平的增加，家長(zhǎng)對(duì)海外游學(xué)的選擇比例增加，投資偏好增加。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)輔助工具的選擇比例卻隨著收入水平的增加而下降，投資偏好減少。

（三）家庭教育投資行為的影響因素分析

1、個(gè)人對(duì)家庭教育投資行為的影響

如表7所示，影響家庭教育投資行為的個(gè)人因素平均得分為3.55，表示受訪者認(rèn)為個(gè)人層面因素基本相符，各項(xiàng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)差都處于較高水平，表示對(duì)于個(gè)人層面因素滿意度的離散程度較大。其中“我認(rèn)為教育投資受個(gè)人觀念、意愿影響較大”得分最高，為3.97，“我認(rèn)為教育投資存在較大風(fēng)險(xiǎn)”的平均值較低，為3.02。

2、社會(huì)對(duì)家庭教育投資行為的影響

如表8所示，影響家庭教育投資行為的社會(huì)因素平均得分為3.242，表示受訪者認(rèn)為個(gè)人層面因素一般相符，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差都處于一般水平，表示對(duì)于社會(huì)層面因素滿意的離散程度并無(wú)顯著差異。

3、政府對(duì)家庭教育投資行為的影響

如表9所示，影響家庭教育投資行為的政府因素平均得分為3.552，表示受訪者認(rèn)為個(gè)人層面因素基本相符，各項(xiàng)選擇的標(biāo)準(zhǔn)差都處于偏高水平，表示對(duì)于政府層面因素滿意的離散程度偏大。其中“政府越重視科學(xué)文化水平建設(shè)會(huì)使您增加投資”得分最高，為3.97，“政府創(chuàng)辦的文化活動(dòng)越多會(huì)使您增加投資”的平均值較低，為3.02。

四、結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的家庭教育投資行為主要集中在興趣班、家教輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔助工具三種方式。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、收入水平對(duì)教育投資的制約作用較大，高學(xué)歷、收入高者更偏向于消費(fèi)較高的教育投資方式；低學(xué)歷、低收入者退而求其次，選擇能夠承擔(dān)的教育投資方式。在個(gè)人因素方面，教育投資受個(gè)人觀念、意愿影響較大得分較高，說(shuō)明家長(zhǎng)在做教育投資選擇時(shí)往往根據(jù)自己的想法來(lái)做決策。教育投資存在較大風(fēng)險(xiǎn)的平均得分較低，說(shuō)明部分家長(zhǎng)忽視了教育投資存在的風(fēng)險(xiǎn)。而對(duì)于教育投資可以滿足生存需要和實(shí)現(xiàn)精神需求的兩種功能上，家長(zhǎng)的看法趨向一致，但實(shí)現(xiàn)精神需要的平均得分略高于滿足生存需求。在政府因素方面，政府對(duì)教育的各項(xiàng)活動(dòng)都影響者家長(zhǎng)的教育投資行為，其中政府發(fā)起的教育性質(zhì)活動(dòng)和建設(shè)會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度，從而影響家長(zhǎng)的教育投資行為。

筆者認(rèn)為家庭教育投資行為的影響因素可以歸咎為兩類，一類為內(nèi)在因素，一類為外在因素。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度和個(gè)人因素等都可歸于內(nèi)在因素，而家庭教育投資的種類、社會(huì)和政府環(huán)境等都可歸于外在因素。

第一，影響家庭教育投資行為的內(nèi)在因素主要是家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度和個(gè)人因素。隨著家長(zhǎng)受教育程度的提高，對(duì)教育投資的認(rèn)識(shí)，高學(xué)歷家長(zhǎng)對(duì)教育投資的認(rèn)識(shí)大于中低學(xué)歷的家長(zhǎng)。不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資行為也不同，家長(zhǎng)往往會(huì)選擇與其職業(yè)相關(guān)的教育投資行為。職業(yè)收入的高低決定了家長(zhǎng)對(duì)教育投資行為的選擇，家長(zhǎng)只能在能夠負(fù)擔(dān)的教育投資行為中做選擇。此外，家長(zhǎng)的主觀意愿也影響著他們的教育投資行為，家長(zhǎng)在做教育投資選擇時(shí)排除外在因素，往往會(huì)受個(gè)人的影響，比如生存需要、精神需要、經(jīng)濟(jì)條件、風(fēng)險(xiǎn)等等。

第二，影響家庭教育投資行為的外在因素主要是家庭教育投資的種類、社會(huì)和政府環(huán)境。家庭教育投資種類的本質(zhì)上影響著家長(zhǎng)的行為偏好，較為經(jīng)典的教育投資例如興趣班等往往更受家長(zhǎng)的偏愛(ài)，但也不乏家長(zhǎng)會(huì)選擇新潮的教育投資。家長(zhǎng)獲知教育投資的渠道大多是學(xué)校、親戚、媒體等，社會(huì)對(duì)家庭教育投資行為影響也不少。教育政策也在一定程度上影響家長(zhǎng)教育投資行為，政府建立合理的教育定價(jià)機(jī)制、增加補(bǔ)助優(yōu)惠政策、重視科學(xué)文化水平建設(shè)、創(chuàng)建合理的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、和增加文化活動(dòng)等措施，在一定程度上會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)教育投資。

家庭教育投資行為的影響因素內(nèi)在因素為主，外在因素為輔。社會(huì)、政府環(huán)境等外在因素影響家長(zhǎng)對(duì)家庭教育投資行為的認(rèn)識(shí)和判斷，而家長(zhǎng)職業(yè)、文化程度、個(gè)人意愿等內(nèi)在因素影響家長(zhǎng)的最終選擇。

筆者建議，對(duì)家庭教育投資行為的研究可以從內(nèi)在或外在某一角度更深入探究。