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        檔案袋評價在藝術(shù)院校專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-12-26 12:33:26侯文崢
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:評價

        侯文崢

        摘 要:藝術(shù)生是廣大學(xué)生群體中一類特殊的群體,自身具有不同于普通學(xué)生的鮮明特點;藝術(shù)專業(yè)課程不論從內(nèi)容上還是教學(xué)形式上都有別于普通類型課程;檔案袋評價作為一種有效的形成性評價方式,可以全面、客觀地反映出學(xué)生的進(jìn)步過程、努力程度及其最終發(fā)展水平等動態(tài)學(xué)習(xí)狀況。因此,將這種評價方式引入對藝術(shù)生專業(yè)課程教學(xué)的評價體系中,更符合專業(yè)課程教學(xué)的特點,有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:檔案袋;藝術(shù)生;專業(yè)課;評價

        新時代,素質(zhì)教育越來越受到重視,家長們越來越重視對孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),希望孩子能夠全方位的發(fā)展。因此從孩子幼年時期,家長們就開始從音樂、美術(shù)、舞蹈等方面入手,選擇適合孩子的興趣和特長,帶領(lǐng)孩子步入藝術(shù)殿堂。隨著孩子年齡的增長,一部分家庭會根據(jù)自身需求,將孩子送入專門的藝術(shù)院校進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)知識學(xué)習(xí),藝術(shù)生這一特殊的群體應(yīng)運而生。在藝術(shù)氛圍的熏陶下,藝術(shù)生普遍具有開朗外向的性格,以及感性思維發(fā)達(dá)、情感豐富、觀察力強、富于想象力、富有創(chuàng)意性、自我意識強烈、善于自我表現(xiàn)等心理特征,這些個性特質(zhì)使藝術(shù)生這一特殊群體有別于其他普通學(xué)生群體。

        藝術(shù)院校專業(yè)課程由于課程內(nèi)容的特殊性,多是采取“一對一”專門授課或是小班上課的授課模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。它要求教師從學(xué)生的個別差異出發(fā),對教學(xué)中所涉及的各種因素、各個環(huán)節(jié)進(jìn)行重組,進(jìn)行有差別的教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式下,對于熱衷于新奇事物,喜歡新穎有趣教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的藝術(shù)生來說,傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式已經(jīng)不能全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

        檔案袋評價作為一種有效的形成性評價方式,是通過系統(tǒng)收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果,記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡,進(jìn)而加以評價和建議的過程。它不僅可以全面、客觀地反映出學(xué)生的進(jìn)步情況、努力程度及其最終發(fā)展水平等動態(tài)學(xué)習(xí)狀況,還可以使學(xué)習(xí)者看清自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足,通過反思獲得積極的情感體驗,增強學(xué)習(xí)者自信的同時對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此,這一評價方式更符合藝術(shù)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點,有利于提升藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)藝術(shù)生的個性化發(fā)展,提高其自主學(xué)習(xí)能力。

        一、檔案袋評價概述

        檔案袋最初是藝術(shù)家(音樂家、舞蹈家、戲劇家、攝影家、設(shè)計師、劇作家、文學(xué)家、畫家等)將自己的作品、設(shè)計等匯集起來用以展示和保留的一種工具。是藝術(shù)家個人藝術(shù)追求、設(shè)計風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程的作品集。藝術(shù)家們通過對自己作品資料的歸納和記錄,來反思自己的藝術(shù)成長歷程,同時讓廣大群眾能更好的了解自己的藝術(shù)成長道路。用檔案袋評價方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程與發(fā)展進(jìn)步,其想法就是源自于藝術(shù)家的作品檔案袋。

        隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起,人們發(fā)現(xiàn)知識的獲得是建構(gòu)的,而建構(gòu)知識是人類的天性,學(xué)習(xí)者不是被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)。真正有效的教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動去參與學(xué)習(xí),教學(xué)評價應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者是否真正實現(xiàn)了知識的建構(gòu)來進(jìn)行評價。檔案袋評價正好滿足了這些需求,檔案袋評價融合學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價等多種評價于一體,具有過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、評價主體多元互動、評價結(jié)構(gòu)內(nèi)容多元、教學(xué)與評價有機結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展需求等獨特優(yōu)勢。

        二、檔案袋評價與傳統(tǒng)評價的對比

        檔案袋評價作為一種以學(xué)生為中心的過程性評價方式,具有學(xué)習(xí)軌跡性評價特征,在很多方面與傳統(tǒng)評價方式有較大差別。具體差別如下表:

        通過對比,可以發(fā)現(xiàn):檔案袋評價是以多方面作為評價的主體,是將評價與教、學(xué)有機結(jié)合起來,學(xué)生在評價過程中獲得了主動參與的機會和權(quán)利,促進(jìn)了學(xué)生自我評價和反思能力的提高,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋形式具有開放性特征,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步、努力與成就。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

        三、檔案袋評價在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實施路徑

        (一)根據(jù)藝術(shù)專業(yè)特征建立檔案袋評價資料庫

        按照各藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,結(jié)合不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的授課方式和學(xué)習(xí)特征,準(zhǔn)備好相關(guān)的檔案袋評價材料,建立完善的檔案資料庫,是對學(xué)生進(jìn)行管理評價的前提,筆者認(rèn)為采用過程型+成果型+評價型檔案袋,對藝術(shù)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價是較為符合藝術(shù)生學(xué)習(xí)特征的。

        首先,制作過程型檔案袋。其作用是呈現(xiàn)與展示學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)與獲得成就的歷程。師生事先商定好記錄的主題,然后有計劃地收集學(xué)習(xí)進(jìn)程中能夠說明學(xué)習(xí)進(jìn)步與改變歷程的細(xì)節(jié)資料,既包含取得的進(jìn)步,也包含遇到的問題和挫折。這些材料會完整地呈現(xiàn)整個學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程。

        其次,制作成果型檔案袋。其作用是用來展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具有代表性或具有重要意義的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果。教師與學(xué)生共同決定檔案袋的主題,學(xué)生根據(jù)檔案袋主題要求,選擇自己感到最優(yōu)秀或最滿意的作品或?qū)W習(xí)成果裝入檔案袋,并對其進(jìn)行整理作出注解與反思。

        最后,制作評價型檔案袋。其作用是多維度、全方位的記錄學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段,不同評價主體,對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評價。對學(xué)生將來學(xué)業(yè)的發(fā)展起到重要的指導(dǎo)作用。

        下面以音樂表演專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行說明。

        1.檔案袋個人信息卡。

        (1)系別;(2)專業(yè);(3)年級;(4)姓名;(5)建檔時專業(yè)學(xué)習(xí)程度;(6)專業(yè)課程列表;(7)專業(yè)課程教師列表。

        2.過程型檔案袋。

        根據(jù)專業(yè)小方向?qū)W習(xí)不同的特點,檔案袋內(nèi)可設(shè)置以下主要內(nèi)容:

        (1)課程學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)課程學(xué)習(xí)計劃(細(xì)化至每一次課或每一個學(xué)習(xí)小階段);(3)課前學(xué)習(xí)狀況(含學(xué)習(xí)內(nèi)容、遇到的問題等);(4)課堂學(xué)習(xí)日志(分學(xué)生學(xué)習(xí)記錄與教師教學(xué)記錄兩個方面);(5)課后學(xué)習(xí)狀況(含學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、問題解決情況、最終達(dá)到的效果等);(6)階段學(xué)習(xí)反思(含取得的進(jìn)步、遇到的難點、心得體會、下一階段學(xué)習(xí)的努力的方向等);(7)階段學(xué)習(xí)檢查反饋(如專業(yè)技能測試情況等);(8)補充資料(這項內(nèi)容比較靈活,可以是實習(xí)實訓(xùn)情況的記錄,也可以是觀摩學(xué)習(xí)記錄等)。

        3.成果型檔案袋。

        主要內(nèi)容為:(1)參與校內(nèi)、外組織的有關(guān)專業(yè)藝術(shù)社會實踐活動資料(如活動規(guī)模、活動層次、個人參與情況、影像資料等);(2)參加各類專業(yè)賽事資料(如個人參賽的實況錄像等影像資料);(3)參加各級各類考試的資料;(4)專業(yè)技術(shù)考核資料及專業(yè)資格證書等。

        4.評價型檔案袋。

        主要包括內(nèi)容為:(1)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評價;(2)同專業(yè)學(xué)生之間互評;(3)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價;(4)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價;(5)其他同專業(yè)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(即教師間同行互評);(6)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(即學(xué)校教學(xué)管理層評價);(7)校外專家和校外專業(yè)評估機構(gòu)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價;(8)社會大眾對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價等。

        (二)檢查評價材料,設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)

        教師需根據(jù)專業(yè)課程需求,定期對學(xué)生的檔案袋進(jìn)行細(xì)致的檢查,指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料,對資料進(jìn)行整合;如何對自己進(jìn)行正確的定位,并進(jìn)行客觀恰當(dāng)?shù)脑u價。教師可向?qū)W生展示制作精良的檔案袋評價材料樣本,以此幫助學(xué)生優(yōu)化自身檔案袋評價材料。

        檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由教學(xué)活動的直接參與者——教師和學(xué)生共同來制定,讓課程評價真正成為學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的動力。在制定標(biāo)準(zhǔn)時,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特性,與學(xué)生一起制定符合實際的評價標(biāo)準(zhǔn),并以此作為參量,指導(dǎo)師生的具體行為。

        (三)發(fā)放各類評價表及記錄表

        當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)當(dāng)及時向參與評價的各方發(fā)放評價表及記錄表,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?/p>

        1.自我評價量表。由學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的各個階段表現(xiàn)做出真實評價。教師在發(fā)放自我評價量表時,需要向?qū)W生說明填寫量表中相關(guān)內(nèi)容的要求,包括維度、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等。使學(xué)生通過對自己的評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,及時對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行改進(jìn)與完善。

        2.家長評價記錄表。教師通過定期向家長展示學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋,以及邀請家長觀摩學(xué)生日常上課、技術(shù)考核、演出、比賽等方式,讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。教師結(jié)合具體安排設(shè)置相應(yīng)表格,讓家長根據(jù)自己的實際感受對孩子的學(xué)業(yè)做出評價。

        3.督導(dǎo)、同行、專家評價量表。通過對各學(xué)習(xí)階段驗收的方式,邀請學(xué)校督導(dǎo)教師、同行和行業(yè)一線專家對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。

        4.社會實踐調(diào)查表。通過各類實踐教學(xué)活動,進(jìn)行社會調(diào)研,發(fā)放調(diào)查表,并進(jìn)行有效回收分析,反饋學(xué)生在實踐活動中對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

        (四)檔案袋評價量化與最終成果展示

        檔案袋評價列入學(xué)生學(xué)期評價中,可以通過量化的方式與其它評價方式相結(jié)合,最終以評級的方式將學(xué)生學(xué)業(yè)情況向?qū)W生與家長進(jìn)行匯報。評價過程完成后,教師可組織學(xué)生開展檔案袋展示活動。學(xué)生可以運用成果型檔案袋,以主題分類的形式,呈現(xiàn)自己在就讀期間完成的優(yōu)秀作品及學(xué)習(xí)成果,以及個人達(dá)成目標(biāo)與成就的心路歷程。通過展示活動,促進(jìn)學(xué)生間的進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)與交流。

        四、檔案袋評價的意義

        檔案袋評價在確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的同時,真實客觀地記錄了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程,就像制作了一本個人專屬的藝術(shù)學(xué)習(xí)相冊,記錄了學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同表現(xiàn)和證據(jù)為基礎(chǔ),捕捉了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢,深入挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,大幅提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

        檔案袋評價對學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況、努力程度、潛力發(fā)揮及進(jìn)步標(biāo)志等進(jìn)行動態(tài)軌跡性多方位評價,實現(xiàn)了評價形式指標(biāo)的多樣化、全面化和評價主體的多元化,充分體現(xiàn)出發(fā)展性評價的理念,與我國的素質(zhì)教育觀念高度吻合。

        檔案袋評價以學(xué)生作為評價主體,一方面培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我管理和監(jiān)控能力,以及勇于接受真實的自我,正確認(rèn)識和評價自我的意識,從而對學(xué)生起到自我激勵的作用。另一方面,它為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)過程、和個人進(jìn)步的機會,促使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,提升學(xué)習(xí)興趣。

        檔案袋評價有助于家長樹立正確的教育觀,教師通過向家長展示學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋,使家長能夠充分了解孩子的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前所具備的技能,促使家長能夠用發(fā)展的眼光來認(rèn)識自己的孩子,綜合評價孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維能力上的優(yōu)勢與不足,從而樹立正確的教育觀。

        五、不足與改進(jìn)

        從操作步驟來看,檔案袋評價實施起來會增加教師的工作量,也需要學(xué)生正確認(rèn)識這種評價方式,并積極主動的投入到對自己學(xué)習(xí)的監(jiān)測過程中,真正發(fā)揮自己的主觀能動性。這需要教師和學(xué)生要本著對雙方負(fù)責(zé)的態(tài)度,堅持完成整個評價過程,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和評價習(xí)慣,從而進(jìn)入一個良性循環(huán)的狀態(tài)。

        因此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行檔案袋評價時,可以充分借助電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將某些過程通過拍攝記錄的方式進(jìn)行保存,并可借助電腦建立學(xué)生的檔案袋信息庫,便于查詢以及與家長等評價方的溝通,實現(xiàn)現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)與評價。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬玲.檔案袋評價在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.山西檔案.2017(2).

        [2]黃光揚.正確認(rèn)識和科學(xué)使用檔案袋評價方法.課程·教材·教法.2003(2).

        [3]孟娟娟,夏惠賢.檔案袋評價:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的評價.外國中小學(xué)教育.2011(2).

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