邱燕

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是教師教學(xué)的重難點，化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，整門學(xué)科都是圍繞化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)展開的，故實驗教學(xué)是教師講解化學(xué)必不可缺的一個環(huán)節(jié)。本文結(jié)合現(xiàn)階段化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況，聯(lián)系實驗課程本身的特點，從多個方面提出建議，推動實驗教學(xué)的發(fā)展，最終促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)整體水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);質(zhì)量提升

中圖分類號：G633.8? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0094

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的有效手段，通過實驗可以讓學(xué)生獲得生動立體的知識，也可以幫助學(xué)生鞏固以往的知識點。另外，化學(xué)實驗還可以引起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與創(chuàng)新能力，因此化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中必須重視實驗課，針對目前實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化影響實驗教學(xué)的主客觀因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，真正提高高中化學(xué)教育水平。

一、提前預(yù)習(xí)提出實驗假設(shè)

科學(xué)家說過在實驗過程中提出一個問題要比解決一個問題難得多，由此可見在高中化學(xué)探究實驗中培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)與猜想能力是鍛煉學(xué)生實驗綜合能力的基礎(chǔ)。然而，大多數(shù)高中生仍處于模仿學(xué)習(xí)的階段，提出假設(shè)和猜想是創(chuàng)新知識和探究知識的過程，學(xué)生還處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的時期，他們的假設(shè)和猜想水平還比較低，要么就是不敢假設(shè)，要么就是天馬行空沒有依據(jù)實驗的現(xiàn)實條件，要實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生具備接受新知識能力和消化新知識的能力。

針對學(xué)生缺乏對化學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識、發(fā)散思維能力較低、假設(shè)與猜想方法欠科學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)識到探究化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并在實驗前安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談?wù)剬嶒灥目捶?，并鼓勵學(xué)生對進(jìn)行化學(xué)實驗過程會出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)和猜想。我們要意識到高中生的知識水平、學(xué)習(xí)特點和培養(yǎng)方向，只有把握好這些關(guān)鍵因素才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，最終運(yùn)用自己的判斷思維對化學(xué)實驗進(jìn)行大膽的科學(xué)假設(shè)和猜想。

二、運(yùn)用現(xiàn)代手段

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。比如，針對高中階段涉及的不易觀察實驗現(xiàn)象的化學(xué)實驗，如反應(yīng)較快，且直觀性不強(qiáng)、可見度不大，教師在演示這類實驗時可以運(yùn)用錄像攝影技術(shù)和多媒體手段為學(xué)生慢放實驗過程，把實驗現(xiàn)象放大，強(qiáng)化實驗效果;針對那些因儀器或藥品的限制或危險較大的高中化學(xué)實驗，如反應(yīng)時間長、反應(yīng)復(fù)雜，教師可以運(yùn)用計算機(jī)模擬化學(xué)反應(yīng)過程，或?qū)嶒炦^程制作成動畫，將其重放、放大，幫助學(xué)生直觀地觀察實驗現(xiàn)象;針對一些對環(huán)境污染較大、對師生健康有損害的化學(xué)實驗，以及無法處理有害有毒生成物的實驗，還有錯誤操作會產(chǎn)生嚴(yán)重危害的實驗，教師可以運(yùn)用計算機(jī)為學(xué)生播放實驗錄像，或依托多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生對實驗留下深刻印象。例如，在講“鈉與水的反應(yīng)”時，一般使用少量的鈉，且反應(yīng)較快，學(xué)生觀察效果不理想，特別是坐在教室后排的學(xué)生幾乎看不清楚實驗現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用投影儀讓化學(xué)實驗現(xiàn)象清晰可見，從而提高教學(xué)效率。

三、設(shè)立趣味實驗

教師在教學(xué)中，可以將學(xué)習(xí)的知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，設(shè)立一些具有趣味性的實驗，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對真理產(chǎn)生探尋欲望，使學(xué)生能積極主動的投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《水的電離和溶液的酸堿性》時，會講到酸堿指示劑的性質(zhì)，這時可以利用這些性能來設(shè)計一些趣味實驗。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來揭密一些生活中會出現(xiàn)的騙術(shù)，比如血手印騙術(shù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)酚酞的性質(zhì)來設(shè)想騙局的原理，然后讓學(xué)生動手還原這個實驗。一些學(xué)生就可以想到在白紙上噴上酚酞，等它晾干后，用手沾上堿液就可以在白紙上顯現(xiàn)出血手印來。此外，教師還可以讓學(xué)生查閱資料，讓學(xué)生找出還有哪些反應(yīng)可以做出類似的效果。由于這種實驗充滿了趣味，很容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生充滿求知欲，從而帶動學(xué)生主動查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣

由于實驗課本身相較于課堂教學(xué)而言具有較大的自由度，沒有將學(xué)生束縛在座位上，而是在進(jìn)行簡單的教學(xué)指導(dǎo)后讓其自行操作實驗，因此一定要規(guī)范學(xué)生的實驗操作步驟并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在教學(xué)中首先要告訴學(xué)生進(jìn)入實驗室時一定要有序，過于無序的進(jìn)入實驗室會影響到實驗室中正在實驗的其他人，而且嬉戲打鬧有可能造成儀器的損壞和藥劑的浪費(fèi)。其次在實驗開始前的步驟教學(xué)一定要足夠詳細(xì)，為學(xué)生講解每一步的操作原理和注意事項，由于化學(xué)藥劑部分具有腐蝕性，因此要及時提醒學(xué)生哪些藥品使用時要足夠謹(jǐn)慎。再次在學(xué)生自己動手操作過程中，也要注意每組學(xué)生操作的即時狀況，錯誤的步驟進(jìn)行糾正改錯，在利于培養(yǎng)學(xué)生對待實驗嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時，規(guī)避可能發(fā)生的安全事故。

五、注重實驗后的反思

實驗本身雖然有正確的理論指導(dǎo)，但是失敗在所難免。這和很多因素有關(guān)，學(xué)生做實驗的目的不僅僅是為了完成教師的任務(wù)，而是要通過實驗發(fā)現(xiàn)書本中沒有描寫出來的問題，尋找自己對這方面知識掌握不足的地方，在以后的學(xué)習(xí)過程中避免重蹈覆轍。例如，在學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，很多學(xué)生明明在安裝實驗儀器時都是正確的，并且也用排水法收集到了氧氣，為什么最后總會出現(xiàn)試管無緣無故炸裂的情況呢？很多學(xué)生在實驗過程中并沒有深究這一原因，導(dǎo)致漏掉了一個重要知識點，那就是實驗操作后，學(xué)生先撤掉酒精燈了，這就使燒杯中的水倒流進(jìn)了試管，試管炸裂。這就是反思的重要性，它能帶我們發(fā)現(xiàn)平時不能發(fā)現(xiàn)的不足。

高中化學(xué)實驗課程的優(yōu)化設(shè)計要聯(lián)系實際，優(yōu)化教育體系，多方面統(tǒng)籌規(guī)劃，以實現(xiàn)高中化學(xué)實驗課教學(xué)效率提高的教學(xué)目標(biāo)。通過提升教師對化學(xué)實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識，在實驗課上重視增加學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的實驗操作以及思考總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。