王少猛

摘要：新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的提出為高中地理教師開展課堂教學(xué)活動提供了更多的教學(xué)思路，明確規(guī)定高中地理教學(xué)一定要重視提高學(xué)生地理信息處理與知識實踐能力，因此，教師在教學(xué)過程中，采用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，不僅符合素質(zhì)教育的要求，而且符合學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要結(jié)合現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，指出探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，真正提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）09-0079

探究式教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師通過列舉事例、提出問題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)方法。探究式教學(xué)也是新課改對高中地理教學(xué)提出的全新要求，因此，高中地理教師應(yīng)該緊跟時代步伐，合理運用探究式教學(xué)方式，不斷提高地理教學(xué)的有效性，以促進學(xué)生全面健康發(fā)展，從而真正發(fā)揮高中地理教學(xué)的意義。筆者就探究式教學(xué)模式在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用從以下幾方面進行闡述：

一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師為學(xué)生營造相對開放以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生更好地理解地理知識具有非常重要的作用。如通過多媒體播放相關(guān)視頻資料，或者設(shè)置懸念，提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，由此創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍。如在學(xué)習(xí)人教版高中地理“地表形態(tài)的塑造”這一章節(jié)時，高中地理教師可以通過多媒體來播放各種地貌的圖片及視頻資料，同時向?qū)W生提出“為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？”等作為學(xué)生探究的主題，以調(diào)動學(xué)生討論問題的積極性，只有將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生才能樂于探究。學(xué)生會根據(jù)問題展開思考和探究，最后得出是地殼運動塑造地表形態(tài)，學(xué)生自己得出的結(jié)論比教師告訴的印象更加深刻。這樣的教學(xué)方法不僅在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，還能使高中地理課堂教學(xué)的氛圍更加生動。

二、合理引導(dǎo)探究方向，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

探究式教學(xué)模式的重點在于學(xué)生的自主探究過程。新課改政策強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，因此，高中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展探究教學(xué)，并重視自身在學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)作用。如在“氣壓帶和風(fēng)帶”一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生合理安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以上節(jié)課“冷熱不均引起大氣運動”的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過預(yù)習(xí)內(nèi)容探究冷熱不均引起的大氣運動和氣壓帶和風(fēng)帶的形成之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生為了完成這一課前預(yù)習(xí)任務(wù)，則會通過查閱資料、合作討論、深鉆教材等方式進行課前預(yù)習(xí)，在探究過程中更加深刻地理解上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也會仔細研究下節(jié)課要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，以自己的理解解答教師所布置的課前任務(wù)。這樣不僅是對課本知識的進一步鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識。

三、營造探究式教學(xué)氛圍，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中，實施探究式教學(xué)法，要求高中地理教師必須能夠根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，營造探究式的教學(xué)氛圍，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，組織學(xué)生進一步討論，必要時對學(xué)生進行分組，小組討論時學(xué)生可以各持已見，通過討論學(xué)生可以總結(jié)出一個合理的結(jié)論。如教師講解到人教版高中地理教材中《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)“探究我國不同區(qū)域的地理環(huán)境對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響”。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開探究活動，并鼓勵每個學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的想法。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不但可以鍛煉獨立思考，分析問題的能力，更能夠提高學(xué)生之間的信息交流與協(xié)作分析和解決問題的能力，這樣會全面提高學(xué)生及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能夠更有效的促進學(xué)生自主解決問題的能力。

四、致力引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，切實促進主體發(fā)展

新教材從指導(dǎo)思想上立足于素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教學(xué)的時代精神。教師必須以先進的教育思想、理念來指導(dǎo)、組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的知識水平，選擇適當(dāng)?shù)摹⒍鄻踊慕虒W(xué)方式和方法，致力引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的地理概念、事實和技能，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，變“教學(xué)性地理”為“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理”。為此，可采用很多有利于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。如問題式、談話式、發(fā)現(xiàn)式、實踐活動式等教學(xué)法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。積極使用常規(guī)的和現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，這樣做既可以活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效果。

五、適時傳授探究技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中也是同樣的道理。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進學(xué)生心智的發(fā)展，這就要求課堂教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生接受一定知識的水平上，而應(yīng)最大程度地開發(fā)學(xué)生的智能潛力，適時采用合理的教學(xué)方式，傳授地理學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的地理知識體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？沙浞掷媒滩闹械拈喿x材料、圖表、活動材料進行設(shè)問或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。如在《地球的運動》一節(jié)中，[恒星日和太陽日]提問：“1. 假如地球自轉(zhuǎn)方向和公轉(zhuǎn)方向相反，它們又是如何？2. 地球上某點處在靜止?fàn)顟B(tài)時所見的太陽日是24小時，而處在運動狀態(tài)時，所見的太陽日長短又將如何變化？”這類可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識沖突或探究趣味的問題，都有利于拓展學(xué)生的思維。

總的來說，在高中地理教學(xué)中運用探究式教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師需要創(chuàng)新地理教學(xué)的方式，密切地理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行探究，這樣才能夠?qū)⑻骄啃越虒W(xué)的價值與優(yōu)勢充分凸顯出來，真正提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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