王勇

如何對高中生進行心理健康已經成為高中教育工作者們面臨的重要問題。要想解決學生的心理問題，學校就必須努力將心理健康教育滲透于各門學科的教育教學過程當中，在教學中滿足學生的心理需求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極樂觀的健康心理。

一、樹立高中地理心理健康教育理念

要想在高中地理教學過程中有效滲透心理健康教育，高中地理老師就必須秉持心理健康教育理念。作為教學活動的組織者和執(zhí)行者，教師們的教育理念直接決定著教學質量和教學效果。所以，高中地理教師就要在教學過程中有效滲透心理健康教育，從而提升學生的心理健康教育水平。此外，教師們還需要努力引導學生樹立心理健康理念，只有這樣，學生們才能積極配合教師進行心理健康教育，在提升教學效果的同時提高學生的心理承受能力，為學生日后的健康成長奠定良好的基礎。

例如，在教學《地球上的水》時，教師可以從以下兩方面進行講解：一方面，教師要注重講解地球上水資源的組成結構，并為學生分析地表水和地下水的區(qū)別;另一方面，教師還必須重視心理健康教育的滲透，可以通過組織學生觀看有關旱災的視頻讓學生們認識到水資源的重要性，并且引導學生樹立起節(jié)約用水、珍愛水資源的觀念。這樣，教師不僅可以讓學生更加透徹地學習地理的相關知識，還能夠讓學生在學習地理知識的過程中逐漸養(yǎng)成健康向上的心理和良好的生活習慣。

二、挖掘高中地理中心理健康內容

地理教材是高中地理教師開展教學活動的重要依據。教師要想在教學過程中有效滲透心理健康教育知識，就需要認真分析教材，挖掘教材中的心理健康教育素材，并在此基礎上強化對學生的心理健康教育。如果教師為了開展心理健康教育卻導致教學活動脫離教材內容，那無疑是本末倒置。

例如，教師在《旅游開發(fā)中的環(huán)境保護》的教學中，就可以從地理課本出發(fā)為學生分析在旅游開發(fā)過程中做好環(huán)境保護工作的重要性，并為學生講解做好環(huán)境保護工作的有效舉措。在完成地理知識的教學環(huán)節(jié)之后，教師就需要深度挖掘教材中的心理健康教育內容。教師可以通過讓學生觀看視頻、圖文資料等形式讓他們了解目前我國旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，并讓學生們分析旅游開發(fā)中的環(huán)境破壞問題，通過相關地理知識的講解努力培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，讓學生們充分認識到環(huán)境保護的重要性和積極意義。

三、加強高中地理心理健康課外實踐

高中地理知識相對比較抽象，教師除了講授理論知識外，往往還需要通過課外實踐活動的形式來開展教學，讓學生們在親身體驗中更加深刻有效地學習地理知識。課外實踐活動是高中地理教學過程中十分常見的授課形式，發(fā)揮了十分重要的作用。教師們要充分利用課外實踐活動滲透心理健康教育內容，讓學生在提升地理成績的同時獲得心理上的健康發(fā)展。第一，教師要圍繞教材開展實踐活動探究，結合學生的自主探究過程滲透心理健康教育知識。第二，教師要引導學生親近自然，在自然環(huán)境中感受人類與自然環(huán)境和諧相處的重要性，并明白應當如何與自然環(huán)境和諧相處。通過開展實踐活動能夠很好地陶冶學生們的情操，促進學生們身心健康發(fā)展。

例如，在教學《環(huán)境污染與防治》時，教師就可以通過實踐探究活動，讓學生深入調查生活垃圾清理情況。學生們在實踐調查過程中會認識到生活垃圾對環(huán)境的污染與危害。這樣，有利于他們養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，從自身做起養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。此外，教師還可以組織學生開展垃圾清理活動，努力培養(yǎng)學生的責任心和意志力。

在高中地理教學過程中滲透心理健康教育對提升地理教學質量、促進學生全面健康發(fā)展都具有十分重要的作用，需要教育工作者們不斷去探究和創(chuàng)新。教師只有樹立心理健康教育理念，挖掘教材中的心理健康教育素材，并結合課外實踐活動滲透心理健康教育，才能提升地理教學效率，促進學生身心健康發(fā)展。