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        讓課后習(xí)題發(fā)揮最大作用
        ——以統(tǒng)編教材二(上)第八單元為例

        2018-12-26 03:56:16浙江常山縣教育局教研室324200
        小學(xué)教學(xué)參考 2018年34期
        關(guān)鍵詞:課后練習(xí)娃娃習(xí)題

        浙江常山縣教育局教研室(324200)

        統(tǒng)編教材每篇課文后面都有習(xí)題。這些習(xí)題設(shè)計(jì)精巧,與課文構(gòu)成一個(gè)整體。這不僅是編排意圖的體現(xiàn),也是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)重視課后練習(xí)這一課程資源的開發(fā)與利用,逐一落實(shí),創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng),擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的容量與空間,優(yōu)化教學(xué)過程,以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語文教學(xué)效率。下面以統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元為例,談?wù)勅绾巫屨n后習(xí)題發(fā)揮最大的作用。

        一、圍繞課后習(xí)題,進(jìn)行漸進(jìn)的朗讀訓(xùn)練

        統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元圍繞“相處”這個(gè)主題安排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》和《風(fēng)娃娃》4篇課文。每篇課文后的第一道習(xí)題都是讀課文(表一),但是要求不同,循序漸進(jìn)。

        表一

        同樣是讀課文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不同、任務(wù)不一:有理解題目的,有猜字音的,有分角色朗讀的等。這既告訴學(xué)生不同的課文要采用不同的朗讀方法,也暗示著這一篇課文要采用不同的朗讀方法。根據(jù)習(xí)題一的要求和本單元課文的特點(diǎn),筆者在教學(xué)時(shí)便“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。請(qǐng)看《狐假虎威》教學(xué)片段。

        師:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,題目叫——狐假虎威。知道這個(gè)成語的意思嗎?

        生:不清楚。(大部分學(xué)生)

        師:沒關(guān)系,好好地朗讀課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們看看課后習(xí)題一的要求,記住要一邊讀一邊思考“狐假虎威”的意思哦。

        (學(xué)生認(rèn)真朗讀課文)

        師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真。課文中有一句話其實(shí)就告訴了我們“狐假虎威”的意思。誰能很快找到它?

        生:“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?!?/p>

        師:真棒!那么,狐貍又是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢?我們來一邊讀一邊感受吧!接下來,讓我們小組合作分角色朗讀課文吧。

        (小組內(nèi)分角色朗讀表演后,教師請(qǐng)兩個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)表演朗讀)

        師:同學(xué)們朗讀得太好了!現(xiàn)在,如果老師請(qǐng)大家像講故事一樣,用自己的話說說“狐假虎威”的意思,爭取把它說得具體完整,會(huì)嗎?同學(xué)們可以默讀課文一次,做到不出聲,一邊默讀一邊在心里講一講。

        生:一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍。狐貍騙老虎說,自己是被派來管百獸的,并借著老虎的威風(fēng)在百獸面前走了一趟。老虎信以為真。

        在充分解讀本單元的課后習(xí)題的基礎(chǔ)上,教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,讓學(xué)生在朗讀中理解“狐假虎威”的意思,也把握了故事的梗概。這種漸進(jìn)式的朗讀訓(xùn)練,更能激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        二、緊扣課后習(xí)題,搜尋多樣的字詞教學(xué)

        識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。綜觀課后練習(xí)的編排,不難發(fā)現(xiàn)在每篇課文后面的練習(xí)中,均編排有描紅的練習(xí)以及讀抄常用詞語的練習(xí),旨在指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字,為今后的正確運(yùn)用字詞打下基礎(chǔ)。統(tǒng)編教材更注重多元識(shí)字。“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字”是二年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)的重點(diǎn)。為此,本單元特意安排了《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文,旨在引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的方法綜合運(yùn)用到課文的學(xué)習(xí)中來,為二年級(jí)下冊(cè)不再全文注音的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此,本單元課后習(xí)題對(duì)字詞教學(xué)設(shè)計(jì)得獨(dú)具匠心。(表二)

        表二

        本單元的字詞教學(xué)有簡單的讀讀記記法,有猜讀識(shí)字法,也有形象表演法,形式多樣且活潑有趣。因此,在處理這一類練習(xí)時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行扎實(shí)有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練,切不可把它當(dāng)作常規(guī)練習(xí)而忽略不計(jì)。請(qǐng)看《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)片段。

        師:同學(xué)們,松鼠和小熊是怎么變成好朋友的?

        生:松鼠折了紙船,上面寫著“祝你快樂”送給小熊,小熊樂壞了。小熊扎了風(fēng)箏,上面寫著“祝你幸?!?,送給松鼠。松鼠抓住風(fēng)箏,也樂壞了。

        (根據(jù)學(xué)生回答大屏幕依次出現(xiàn):箏 鼠 抓 幸)

        師:同學(xué)們回答得真好。大家看,紙船上漂來了許多生字寶寶。你能猜猜下面加點(diǎn)的生字寶寶叫什么名字嗎?課后習(xí)題二可要求同學(xué)們用猜的方法,你會(huì)嗎?先和你的同桌交流交流吧。

        生:我認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的“箏”。因?yàn)樗南旅嬗幸粋€(gè)我認(rèn)識(shí)的字——“爭”。

        師:哦,原來你采用的是用熟字認(rèn)生字的方法,不錯(cuò)。

        生:我知道第三個(gè)字是“抓”。因?yàn)樗筮吺翘崾峙?,右邊有一個(gè)爪子,很像我們用手在抓東西。

        師:哇,你根據(jù)“抓”字的字形特點(diǎn)認(rèn)識(shí)它,真了不起。

        師:為什么?

        生:我在課外書中經(jīng)常見到它。媽媽告訴我,它讀“shǔ”。

        師:對(duì)呀,聯(lián)系我們的日常生活,也可以認(rèn)識(shí)很多字呢。還有一個(gè)字,誰認(rèn)識(shí)?

        生:我認(rèn)識(shí),我從課文中的“祝你幸福”猜它是幸福的“幸(xìng)”字。

        師:原來,遇到不認(rèn)識(shí)的字我們還可以到課文中尋找,然后聯(lián)系上下文猜出它的讀音。

        這里,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,讓識(shí)字變得饒有趣味。在教學(xué)本課生字時(shí),筆者根據(jù)課后習(xí)題的提示,引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字。本單元是二年級(jí)下冊(cè)的最后的一個(gè)單元。教學(xué)時(shí),筆者盡量把之前學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行了一次梳理和總結(jié)。在教學(xué)最后一篇課文《風(fēng)娃娃》時(shí),我更是讓學(xué)生完全獨(dú)立識(shí)字,努力把整篇文章讀正確。

        三、巧用課后習(xí)題,創(chuàng)設(shè)有趣的說寫環(huán)境

        說話寫話是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。統(tǒng)編教材重視說話和寫話訓(xùn)練。對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生而言,說話和寫話都不陌生,但還是有一定的難度。因此,教材在課后練習(xí)的安排上巧妙地降低了難度,用演一演、評(píng)一評(píng)、仿一仿等方法學(xué)習(xí)說話(表三),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣活潑的說話與寫話的氛圍。

        表三

        請(qǐng)看《風(fēng)娃娃》教學(xué)片段。

        師:同學(xué)們,文中的風(fēng)娃娃為人們做了好多事情。那風(fēng)娃娃只會(huì)做這些事情嗎?當(dāng)然不是,生活中風(fēng)娃娃還能做些什么呢?趕快看課后習(xí)題三,根據(jù)它提供的詞語,聯(lián)系我們的生活說一說。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,用例數(shù)(n)及百分率(%)表示計(jì)數(shù)資料,組間比較使用卡方(χ2)檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        生1:看到“涼風(fēng)”這個(gè)詞,我想到了風(fēng)娃娃還可以當(dāng)電風(fēng)扇。昨天傍晚我和媽媽出去散步,風(fēng)娃娃涼涼地吹在臉上,好舒服呀!

        生2:可是,看到“寒風(fēng)”,我就想起冬天的風(fēng)娃娃吹在臉上可冷了。去年,我的耳朵上生凍瘡,爸爸告訴我就是風(fēng)娃娃惹的禍。

        師:看來,就像書本上說的,風(fēng)娃娃既會(huì)做好事,也要做壞事。同學(xué)們,看到“風(fēng)調(diào)雨順”,你又想起了什么?

        生:我想起了在一本課外書里看到風(fēng)娃娃還可以為植物傳播種子呢。

        師:對(duì)呀,大家熟悉的蒲公英、蒼耳就是靠風(fēng)娃娃傳播種子繁殖下一代的。接下來,請(qǐng)同學(xué)們按照“風(fēng)娃娃來到________,_______”的句式寫一句話吧。

        “生活中的風(fēng)還能做些什么?”原本是一個(gè)枯燥的問答題,但因?yàn)榱?xí)題中有了10個(gè)有關(guān)風(fēng)的詞語提示,給了學(xué)生很多想象的空間,搭建了學(xué)生聯(lián)系生活的橋梁,使本次的說話訓(xùn)練變得輕松自然,也讓之后的仿寫水到渠成。另外,對(duì)課后習(xí)題二“根據(jù)下面的提示講講這個(gè)故事”,筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)題中的提示,以第一個(gè)提綱“風(fēng)娃娃來到田野”為例,向?qū)W生提問“風(fēng)娃娃來到田野做了些什么事情”,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,總結(jié)方法。隨后,再讓學(xué)生根據(jù)后兩個(gè)提綱獨(dú)立復(fù)述課文,發(fā)現(xiàn)他們的復(fù)述有條有理,而且通順流暢。

        教材的課后習(xí)題體現(xiàn)了教材編寫者選編該篇課文的初衷。這些形式多樣的課后習(xí)題大致勾勒出了每篇課文教學(xué)的基本線索。教學(xué)時(shí),教師要參考這些課后習(xí)題,以迅速地抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容并制定出明確的課堂教學(xué)目標(biāo),讓課后練習(xí)題成為教師課前備課的一條“輔助線”,課堂教學(xué)中的一條“中軸線”,課后練習(xí)的一條“延伸線”,讓小小的課后習(xí)題“大有作為”。

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