肖 瑋，張海濤，涂亞慶，張 磊

（1.陸軍勤務學院，重慶 401311；2.92676部隊，河北 秦皇島 066000）

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IoT）是信息行業(yè)發(fā)展到21世紀的新興領域，被視為信息產業(yè)革命的第三次浪潮，產業(yè)規(guī)模將超過萬億級[1-2]。物聯(lián)網(wǎng)憑借其特有的實時、精準、靈活、高效等諸多優(yōu)勢不僅強有力地推動著國民經濟發(fā)展，在軍隊及國防建設上也有極其廣泛的應用前景[3-5]。文獻[3]詳細闡述了物聯(lián)網(wǎng)在國防現(xiàn)代化建設中的作用，物聯(lián)網(wǎng)將引起新的軍事變革，可改變未來作戰(zhàn)方式，提高武器裝備建設水平，全面提升后勤保障能力。文獻[5]有針對性地分析了物聯(lián)網(wǎng)技術在作戰(zhàn)平臺建設、武器裝備建設、軍隊后勤保障建設等現(xiàn)代軍事化建設核心領域的應用和發(fā)展，并對物聯(lián)網(wǎng)技術在軍隊后勤建設中的影響因素以及實際應用中的具體對策進行了詳細探討。為此，世界各國均把對物聯(lián)網(wǎng)的研究與應用提升到了國家級戰(zhàn)略高度。2004年日本提出了u-Japan計劃；2006年韓國確立了u-Korea計劃；2009年IBM提出智慧地球計劃；2009年溫家寶總理提出了“感知中國”，中國“十二五”規(guī)劃期間把物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展作為國家主要的技術發(fā)展戰(zhàn)略[6]。2010 年 3月國家教育部發(fā)布了《關于戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》，2011年起我國有數(shù)百所大學增設了“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)。截至2017年2月，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程的地方高等院校已達350所[7]。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)成為當今最熱門的大學就讀專業(yè)之一[8]。

根據(jù)我軍信息化建設有關規(guī)劃，2016—2020年將是軍事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的大發(fā)展階段，軍隊亟需大量物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才。而軍事物聯(lián)網(wǎng)所具有的特殊性，導致地方物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足軍隊要求。為此，軍隊以滿足部隊崗位任職需求為導向，首次在陸軍勤務學院開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。借鑒地方兄弟高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設的寶貴經驗，對軍隊院校更好地開辦該專業(yè)具有重要的指導意義。

1 普通高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)現(xiàn)狀

由于開辦時間較短，目前地方高等院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設與教學還處于摸索階段，因此存在不少問題。

1.1 課程體系特色不鮮明

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)涉及的內容多、知識面廣，絕大多數(shù)院校在課程體系設計上都是摸著石頭過河，在參考物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)試行知識體系[9]及物聯(lián)網(wǎng)知識體系[10]的同時，只是對物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學科領域中的現(xiàn)有課程進行簡單裁剪與疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導論等專業(yè)核心課程[11-15]。類似這樣的課程體系既沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色，也很難將各高校的辦學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢融入其中。因此，導致一些院校的辦學效果并不理想，極少數(shù)甚至出現(xiàn)了停辦的情況[16]。

1.2 教學模式陳舊

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一個重要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論基礎的實踐型人才。雖然地方高校也嘗試進行了一些教學模式改革，但受專業(yè)開設時間、院校辦學條件、師資能力素質的限制，主要仍采用“先理論后實踐”“重理論輕實踐”或“重實踐輕設計”的傳統(tǒng)教學模式。在教學過程中，教員先進行理論講解，課程后期才安排實踐教學環(huán)節(jié)，且實踐教學通常呈現(xiàn)“三多三少”的現(xiàn)象：教員講的多，學員做的少；驗證性實驗多，創(chuàng)新性實驗少；基礎通識實驗多，與具體行業(yè)應用結合少。總體上缺乏綜合性和設計性實驗內容。類似這樣的教學模式既不能鍛煉學員獨自承擔具體實際實踐的能力，又不利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維，導致學員循規(guī)蹈矩，缺乏必要的獨立思考能力與創(chuàng)造性。

1.3 師資力量薄弱

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個復雜的大系統(tǒng)，涵蓋了多領域的技術與知識，且技術革新快，工程性和實踐性是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的突出特點。因此，相比其他專業(yè)，對師資要求更高，要求教員既要具有寬廣的理論知識，又要具有豐富的工程實踐經歷，還要具備緊跟行業(yè)和技術發(fā)展動態(tài)的能力。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開辦時間晚，對口的專業(yè)教員少，教員具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從業(yè)經歷與知識背景的更少，絕大多數(shù)是從計算機類等相近的專業(yè)抽調組成的。多數(shù)教員都是先自學，再教學。根據(jù)調查顯示，我國首批獲準設立物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的三十多所高校大都推遲招生的一個重要原因就是師資力量薄弱，缺少相應的師資隊伍支撐整個專業(yè)的發(fā)展[17]。

1.4 教學資源質量不高

隨著物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設的不斷發(fā)展與深入，雖然建設了不少配套教學資源，但許多單位的教學資源建設仍處于無序狀態(tài)，資源建設呈現(xiàn)重數(shù)量輕質量的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）資源時效性與更新速度慢，難以滿足實際教學科研需要。受師資力量和經費等因素限制，較多院校的教學資源建設完成后很長時間內得不到及時更新。

（2）資源利用率低，服務平臺安全性差，難以保證大規(guī)模師生同時在線使用。

（3）“信息孤島”現(xiàn)象、重復建設現(xiàn)象嚴重，資源“透明度”低。各高校教學資源建設大多系單獨建設，獨自使用，共享性差，造成資源重復建設以及嚴重浪費。

2 軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設的幾點建議

在分析地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，結合軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)應用型和管理型復合軍事指揮人才以滿足部隊崗位任職需求為導向的特點，本文從課程體系建設、教學模式建設、師資力量建設、教學資源建設等四方面對軍隊院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設提出建議。

2.1 具有軍事特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系建設

軍隊院校開設物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所培養(yǎng)的學員應具備信息化戰(zhàn)爭條件下所需的軍事素質和信息化素質，著重解決裝備與裝備、人與裝備及人與人之間進行的信息交換與通信，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控與管理的問題。因此，在課程體系建設上，軍隊院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在遵循國家高等學校教學質量標準的同時，應體現(xiàn)軍事應用背景，以部隊崗位任職需求為牽引，以培養(yǎng)崗位任職能力為基本出發(fā)點，注重本科學歷教育與首次任職培訓有機融合的原則，完善專業(yè)基礎知識結構，優(yōu)化實戰(zhàn)化教學內容，避免軍事特色不鮮明、與部隊崗位任職脫節(jié)的問題。為此可通過搭建“通用基礎課程”“專業(yè)背景課程”“任職培訓課程”三層課程體系框架滿足上述需求。其中，通用基礎課程旨在提高學員綜合素質，打牢學員軍政文化基礎，培養(yǎng)學員部隊訓練與管理等基本能力，是根據(jù)國家和軍隊規(guī)定必開的一些政治理論、自然科學等課程。專業(yè)背景課程旨在促進物聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展，培養(yǎng)學員將基本原理與技術運用于物聯(lián)網(wǎng)及其應用系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、開發(fā)、部署、運行、維護等工作的能力。任職培訓課程旨在滿足部隊崗位任職需求，緊密結合部隊實際，強化學員的基礎任職能力，拓寬學員的基礎知識視野，形成相應崗位任職的基礎知識體系與基本技能。

2.2 理論-實踐的一體化教學模式建設

軍隊院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)除了培養(yǎng)具有一定理論基礎的應用型人才外，還應培養(yǎng)具有部隊訓練與管理的高素質軍事指揮人才。因此，軍隊院校在借鑒地方高校教學模式研究成果的基礎上，應樹立“教員主導-學員主體”的指導思想，深入挖掘新軍事應用，加大理論-實踐（實驗、實訓、實戰(zhàn)）的一體化教學模式研究，如“教學研管用” 一體化教學模式，充分調動學員的積極性，激發(fā)學員的創(chuàng)新思維，解決理論教學與實踐、實訓與實戰(zhàn)的教學脫節(jié)問題。同時，配套建設教學、實驗、實踐、實訓實戰(zhàn)場所和高技能的教員隊伍，制定詳實的教學實施計劃；利用“智慧教室”“微信公眾號”“教學服務平臺”等多種技術手段組織實施教學過程，多維度實時記錄教學過程；利用大數(shù)據(jù)、云平臺構建“教學研管用” 一體化教學模式動態(tài)評估體系，實時反饋教學效果，發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，從而不斷改進教學方法，不斷完善理論-實踐的一體化教學模式，促進教學質量和軍事人才培養(yǎng)質量的整體提升。

2.3 多渠道師資隊伍建設

由軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標可知，除了要求教員精通多學科相關技術的應用，還應具備軍事指揮才能。這無疑對從事物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學的軍校教員提出了更高要求。針對上述特點，可通過以下方法開展多渠道師資隊伍建設：

（1）通過多樣化內培的方式，如系統(tǒng)深造（國培、省培、校培、學校-部隊聯(lián)合培養(yǎng)）、部隊/企業(yè)代職、項目參與等方式整合現(xiàn)有師資力量，提升現(xiàn)有教員隊伍的素質和水平。

（2）通過多渠道外引方式，如引進部隊或企業(yè)個別優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)人才來院兼職，發(fā)揮其在教員團隊中的核心引領作用。深化院校、部隊和企業(yè)合作，注重團隊的引進，提高師資隊伍的工程實踐與軍事指揮、管理能力。

（3）現(xiàn)有的教員隊伍與引進的高層次人才間可通過教學、項目等任務驅動，有機融合，打造一支專兼職教員相結合的隊伍，形成物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家、部隊/企業(yè)資深工程師到高校，高校教員到部隊的雙向互動模式，共同促進學科建設發(fā)展。由于軍隊院校的行業(yè)特殊性，在師資力量建設中建議以“多樣化內培”為主。

2.4 高質量教學資源建設

高質量的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源建設包括實戰(zhàn)性實體資源建設、前瞻性數(shù)字教學資源庫建設及先進的服務平臺建設。其中，實戰(zhàn)性實體資源主要包括具有軍事特色的教材、講義、案例庫、實踐/實訓手冊等，重點研究如何緊貼部隊、緊貼崗位、緊貼工作內容，編寫既具有理論引導，又具有實踐指導的系列教材、補充講義、案例庫，并按照實踐教學要求，編寫與相應課程配套的實訓手冊，開發(fā)典型的優(yōu)秀案例，突出教材與參考資料的實戰(zhàn)性和時效性。先進的教學服務平臺建設應重點研究如何利用新型技術保證大規(guī)模人數(shù)同時在線，以方便教員、學員和基礎部隊廣大官兵與社會廣大學習愛好者交流，保證線上數(shù)字資源與線下實體資源無縫連接。安全性是教學服務平臺需重點研究的問題。前瞻性數(shù)字資源建設重點研究如何依托先進的服務平臺，根據(jù)何種技術標準建設開發(fā)課程資源，根據(jù)何種建設標準規(guī)劃課程資源庫系統(tǒng)；建設哪些數(shù)字資源，如特色資源庫類、課件類、案例類、多媒體素材類、文獻資料類及信息化學習工具類，如何確保上述數(shù)字資源的“前瞻性”等。

3 結 語

本文在分析我國地方高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，結合軍隊院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)應用型和管理型復合軍事指揮人才以滿足部隊崗位任職需求為導向的特點，重點從課程體系建設、教學模式建設、師資力量建設、教學資源建設等四方面對軍隊院校首批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設提出了幾點建議。旨在幫助軍隊院校更好地開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以適應改革強軍的形勢要求，適應人才培養(yǎng)的時代要求，適應實戰(zhàn)實訓的標準要求，適應重塑轉型的建設要求。