文 徐晶晶 顧寶艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著不可低估的作用。在搬進(jìn)新園后，就如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題，我們總結(jié)了過去創(chuàng)設(shè)時(shí)脫離幼兒、教師課程意識(shí)薄弱等問題，樹立以幼兒為本位的環(huán)創(chuàng)理念，努力從標(biāo)記、生活環(huán)節(jié)、材料投放入手，創(chuàng)設(shè)真正適合幼兒發(fā)展的環(huán)境。一年來，環(huán)境在師幼的共建中變得生動(dòng)豐滿，幼兒參與其中、樂在其中。教師感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味和價(jià)值，感受到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用，更感受到幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所體現(xiàn)出來的力量。

圖一 儲(chǔ)物柜標(biāo)志（幼兒自主設(shè)計(jì)）

一、由小處、細(xì)處入手，把幼兒推到前面

如何發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，如何讓環(huán)境成為課程？我們從以下兩個(gè)方面做起：

（一）從標(biāo)記做起

小標(biāo)記大作用，標(biāo)記體現(xiàn)教師的課程觀、兒童觀。做什么樣的標(biāo)記，為什么做這樣的標(biāo)記，都源于我們對(duì)幼兒的理解。

儲(chǔ)物柜：搬入新園舍，幼兒擁有了自己的儲(chǔ)物柜。怎樣給自己的儲(chǔ)物柜做標(biāo)記？我們運(yùn)用了三步走的方式：第一步貼上幼兒的照片，第二步幼兒畫上自己的自畫像，第三步幼兒貼上自己的名字，遵循著循序漸進(jìn)的步驟，從具象的照片到抽象的文字。

油畫棒：油畫棒是放在幼兒自己的儲(chǔ)物柜里的，我們直接在上面為幼兒粘貼姓名，因?yàn)橛辛斯褡由戏?hào)的幫助，幼兒很快就認(rèn)識(shí)了自己的名字。

幼兒畫冊(cè)：幼兒畫冊(cè)共三本，第一本貼上幼兒的照片，方便幼兒自己認(rèn)識(shí)、拿取，第二本既有照片又有名字，在潛移默化中讓幼兒熟悉并認(rèn)識(shí)自己的名字，第三本只有幼兒自己的名字，到了學(xué)期結(jié)束時(shí)，幼兒都能認(rèn)識(shí)自己的名字了。

游戲材料標(biāo)記：前期玩具柜和玩具簍都以點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的形式擺放，前期是1～5，慢慢擴(kuò)展到1～9，并加入顏色元素。后期，我們標(biāo)記的形式也越來越多，如：點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)、顏色對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)顏色對(duì)應(yīng)、圖形和圖形標(biāo)記對(duì)應(yīng)。這樣幼兒擺放玩具的過程也是學(xué)習(xí)的過程，化學(xué)習(xí)內(nèi)容于一切活動(dòng)之中，于無形之中。

（二）從生活環(huán)節(jié)做起

簽到：簽到是幼兒每天來園要做的第一件事，在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)簽到墻面，將每天的簽到也變成一種學(xué)習(xí)。如中（三）班實(shí)行的是插卡簽到，具體的操作是幼兒放學(xué)之前將簽到欄里的插牌拿出來送回到對(duì)應(yīng)顏色的盒子里。第二天幼兒入園簽到時(shí)，取出自己的插卡，插到對(duì)應(yīng)的插孔里。每天每個(gè)卡選用的是相近的色系，每個(gè)與之對(duì)應(yīng)的插卡孔不大。相近的色系可以提高幼兒對(duì)色彩的敏感度，對(duì)相近顏色進(jìn)行區(qū)分是中班幼兒需要掌握的技能，另外也可以鍛煉手部小肌肉的活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力。這樣讓每日簽到活動(dòng)變得有趣而有挑戰(zhàn)。一開始有一部分幼兒覺得有困難，經(jīng)過一段時(shí)間的操作，幼兒現(xiàn)在的插牌能力得到了很大的提高。

愛喝水：對(duì)于喝水記錄版塊，我們?cè)陂_學(xué)初設(shè)計(jì)的是每位幼兒喝一次水放一根吸管，在后期操作中發(fā)現(xiàn)這樣操作不僅不省時(shí)，還容易讓幼兒為爭(zhēng)搶吸管而起沖突，后來我改為夾夾子，喝一次水夾一個(gè)夾子，這樣既可以讓幼兒統(tǒng)計(jì)自己一天的喝水量，又培養(yǎng)了他們的記錄意識(shí)，融入了學(xué)習(xí)元素。

“我行我秀”評(píng)價(jià)欄：我們將一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都展示在“我行我秀”評(píng)價(jià)欄中，如：閱讀小達(dá)人、運(yùn)動(dòng)小達(dá)人、區(qū)域小達(dá)人、就餐小達(dá)人、睡覺小達(dá)人等，幼兒都很想將自己的小夾子夾到評(píng)價(jià)欄上面去。這個(gè)小夾子也是他們自己選出來的，第一步，找到自己喜歡的顏色；第二步找到自己喜歡的圖案并記住它；第三步，在夾子的背面粘上幼兒的名字。這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)鰪?qiáng)了幼兒的二維記憶能力，又讓幼兒對(duì)自己的名字加深了印象。

圖二 幼兒簽到墻

圖三 喝水記錄版塊

二、以材料投放為抓手，突出課程意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，材料投放又是區(qū)域活動(dòng)的核心內(nèi)容。本學(xué)期，結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們中班年級(jí)組在區(qū)域的材料投放上做了一些努力。

（一）圍繞主題目標(biāo)投放區(qū)域材料

過去我們區(qū)域材料的投放比較隨意。結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從墻面環(huán)境到區(qū)域設(shè)置到材料投放等都是我們的關(guān)注點(diǎn)。

對(duì)照新版《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中主題下區(qū)域活動(dòng)的安排，結(jié)合我園“十二五”區(qū)域活動(dòng)課題研究的成果，我們將主題目標(biāo)落實(shí)到幼兒的一日活動(dòng)之中，將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為材料的玩法，讓區(qū)域游戲材料的投放更具課程意識(shí)。

例如，開展主題活動(dòng)“冬爺爺?shù)亩Y物”時(shí)我們共設(shè)計(jì)5條教育目標(biāo)，我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行審議分析，找出關(guān)鍵詞“冬季特征”“不怕冷”“御寒保暖”“迎新年”等。結(jié)合前一個(gè)主題的推進(jìn)，分析關(guān)鍵詞，對(duì)照《指南》中的典型行為，我們?cè)诟鲄^(qū)域中投放了以下一些材料，來開展區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

建構(gòu)區(qū)：增加了超市、花燈的圖片，投放各種積木，同時(shí)還增加了制作燈籠的一些材料，讓幼兒搭建超市和制作燈籠。好的燈籠還可以讓幼兒裝飾建構(gòu)的公園等建筑，使建構(gòu)區(qū)中也有“年”的元素。

美工區(qū)：投放了實(shí)物手套、圍巾、棉衣等，并制作了過冬物件的模板和波浪、鋸齒線、蝸牛線等裝飾紋樣，還提供了超級(jí)黏土、紙團(tuán)、毛線等立體材料，供幼兒制作冬季服裝。美工區(qū)還提供了剪窗花、制作新年賀卡的材料和制作冰花的材料。剪好的窗花正好用于布置環(huán)境，讓幼兒了解冬天的特點(diǎn)和過新年的活動(dòng)，學(xué)習(xí)紋樣裝飾和剪窗花等技能。

認(rèn)知區(qū)：提供了有關(guān)動(dòng)物冬眠的動(dòng)物棋，讓幼兒在游戲中知道哪些動(dòng)物需要冬眠、哪些動(dòng)物不需要冬眠。

科學(xué)區(qū)：提供了幼兒玩冰游戲的材料和有關(guān)動(dòng)物過冬的各種圖書。

生活區(qū)：提供了大衣、圍巾等冬季衣服，供幼兒練習(xí)疊衣物的技能。

扮演區(qū)：提供了新年舞會(huì)的各種服飾材料，以及《新年好》《喜洋洋》等音樂。

閱讀區(qū)：投放了大量關(guān)于冬天與新年主題的圖畫書，讓幼兒閱讀關(guān)于冬天的故事。我們還將故事《冬爺爺?shù)拿弊印返膱D片，以及兒歌《新年》放到區(qū)域中，讓幼兒在閱讀區(qū)中熟悉故事、講述故事等。

此外，我們還在每個(gè)主題的材料柜上粘上小葵花，方便幼兒了解與拿取。

（二） 結(jié)合主題內(nèi)容投放圖畫書進(jìn)區(qū)域

本學(xué)期，我們結(jié)合江蘇省課程游戲化群“幼兒園圖畫書在課程中運(yùn)用”的交流研討，加強(qiáng)了圖畫書在區(qū)域中運(yùn)用的研究。

在每個(gè)主題活動(dòng)開展前，我們年級(jí)組對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行了審議，并共同篩選主題下的圖畫書，利用家長(zhǎng)資源加以豐富。在開展“冬爺爺?shù)亩Y物”這一主題活動(dòng)時(shí)，我們篩選出了一些圖畫書資源，列出相關(guān)書單并進(jìn)行分析。

我們投放一部分圖畫書在閱讀區(qū)中，供幼兒平時(shí)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主閱讀使用。每個(gè)新主題實(shí)施時(shí)，為了保持前一個(gè)主題的延續(xù)，我們會(huì)保留一小部分幼兒最喜歡的圖畫書在閱讀區(qū)中。

除閱讀區(qū)，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域都設(shè)置了一個(gè)投放圖畫書的地方，投放一些與本區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容有聯(lián)系的圖畫書。如在美工區(qū)，投放了《雪人》《雪景》，在建構(gòu)區(qū)投放了關(guān)于燈籠、公園的《小年獸》，在認(rèn)知區(qū)投放了《二十四節(jié)氣》等。

透過環(huán)境看課程，透過材料看支持，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面我們做了很多，但還有很多提升的空間。如何做到使環(huán)境中的課程元素真正適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)？如何將生活環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)，又恰到好處地讓幼兒喜歡；如何能很好地將對(duì)主題目標(biāo)的分析與各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)匹配？這些都是我們亟須解決的問題。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。