◎ 郭瑞佳 亢姿爽

編輯出版人才培養(yǎng)一直是學界和業(yè)界關(guān)注的重點，它與編輯出版教育的辦學理念、培養(yǎng)方法、學生社會適應(yīng)性息息相關(guān)，同時以市場為標尺，面向行業(yè)需求，衡量人才培養(yǎng)模式科學適用的尺度。耙梳CNKI上相關(guān)論文可知，目前編輯出版人才培養(yǎng)模式改革的著眼點在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒體背景下轉(zhuǎn)變教學理念、配備專業(yè)背景的師資、調(diào)整課程設(shè)置、拓展實踐平臺以加強技術(shù)層面的學習等方面。這些措施多囿于傳統(tǒng)編輯出版學科視域中，寄希望通過師資、專業(yè)課程和實踐教育的小范圍調(diào)整，增加人才培養(yǎng)口徑的“寬度”，進而拓展就業(yè)的“廣度”，實質(zhì)上并未改變編輯出版人才培養(yǎng)與市場需求不協(xié)調(diào)的根本困境。

一、當下編輯出版人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）學院教育與行業(yè)教育不接軌

出版產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達的西方國家，編輯出版學院教育通常始于研究生階段。具備某類學科背景知識的本科畢業(yè)生進入到出版專業(yè)研究生階段后，學校著重樹立其正確出版理念和良好品德修養(yǎng)，培養(yǎng)其出版營銷、管理運營等綜合能力。另外，與學院教育互為補充的是層次豐富、形式多樣的行業(yè)培訓活動，涉及出版的知識細節(jié)、專業(yè)技能提高及其他必備衍生技能的習得則主要依靠出版行業(yè)教育來解決。與之相比，我國的編輯出版學院教育明顯呈現(xiàn)出“金字塔”形，即在龐大的出版本科教育基礎(chǔ)上疊加碩士（學術(shù)型、專業(yè)型）、博士研究生教育，人才培養(yǎng)的重心置于本科階段，培養(yǎng)理念多基于“全媒體”且面向“大傳播”。但我國的編輯出版行業(yè)教育大都屬于出版體系內(nèi)的職業(yè)培訓，一般只針對專業(yè)出版領(lǐng)域的從業(yè)者，具有鮮明的排他性，與學院教育幾乎不相關(guān)，導(dǎo)致編輯出版的院校教育和行業(yè)教育處于“兩張皮”的窘境，學院教育的專業(yè)性難以得到業(yè)界認可。

（二）培養(yǎng)口徑標準一致、區(qū)分度不高

通過對各類院校網(wǎng)上公布的培養(yǎng)方案的抽樣比對，筆者發(fā)現(xiàn)除個別強調(diào)印刷發(fā)行專業(yè)技能培養(yǎng)的學校外，其余各校編輯出版學專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置的標準基本一致，其人才培養(yǎng)多是秉承“大文化、大媒體、大編輯”的發(fā)展理念而設(shè)置。這一經(jīng)典而大一統(tǒng)的培養(yǎng)標準一旦置于各自不同的辦學條件、師資結(jié)構(gòu)、資源配置等客觀環(huán)境中，或多或少會呈現(xiàn)出“水土不服”或“心有余而力不足”的發(fā)展態(tài)勢。而現(xiàn)實發(fā)展中，編輯出版學與開設(shè)院校的其他優(yōu)勢學科脫節(jié)，使得申請專業(yè)時預(yù)設(shè)的培養(yǎng)優(yōu)勢失去了立足點，造成編輯出版學教育專業(yè)性不強、同質(zhì)化嚴重。近年來，出版教育的電子化、網(wǎng)絡(luò)化偏向也并未增大編輯出版學科內(nèi)部，以及與其他文科專業(yè)的區(qū)分度。無專業(yè)學科背景的“純編輯”人才培養(yǎng)模式難以為學生配備除“編輯力”之外的其他競爭力，導(dǎo)致學生畢業(yè)后只能走向?qū)I(yè)性知識要求不高的大眾出版，院校培養(yǎng)出的大量畢業(yè)生不能有效輸送至產(chǎn)業(yè)，是目前編輯出版學教育改革的首要問題。

二、普通院校編輯出版人才培養(yǎng)的競爭劣勢及改革探索

當前開設(shè)編輯出版類本科教育的88所高校中，22所為國家原“985”“211”工程院校，其余66所為普通院校，占總數(shù)的75%。從地域上看，這些普通院校分布在全國20多個省、自治區(qū)和直轄市。因受學校所在地經(jīng)濟發(fā)展水平、出版發(fā)行單位數(shù)量和規(guī)模、出版資源區(qū)位優(yōu)勢差異，以及文化教育水平、經(jīng)費投入、師資力量、生源質(zhì)量等因素影響，大多數(shù)普通院校與重點院校在編輯出版人才培養(yǎng)能力上存在著明顯差距。此外，我國編輯出版教育普遍認可的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案實踐起來并不具備廣泛適用性，“寬口徑適應(yīng)需求”目標衍生出的無差別培養(yǎng)方法和統(tǒng)一教學內(nèi)容也并非對所有學校都具有現(xiàn)實操作性，反而愈發(fā)加劇了普通院校編輯出版專業(yè)學生不具備核心競爭力、難以適應(yīng)行業(yè)需求的劣勢。再加上編輯出版學畢業(yè)生就業(yè)率下降、高考第一志愿報考吸引力減弱、多所學校取消本科專業(yè)辦學點等系列問題的出現(xiàn)，倒逼普通院校的編輯出版學專業(yè)不得不進行關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的深入思考和全新探索。

近年來，走在編輯出版人才培養(yǎng)改革前沿的是獨立院校。這些獨立院校大多由國內(nèi)知名高校申辦，其專業(yè)設(shè)置不同程度受到母體學校影響。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定上，它們深刻意識到自己在社會認同、師資和生源方面遜于母體學校的處境，進而想方設(shè)法地發(fā)揮其面向地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的定位優(yōu)勢，密切關(guān)注社會需求的快速變化和人力資源市場急缺的短線領(lǐng)域。一些獨立院校的編輯出版學專業(yè)基于本校學生文化基礎(chǔ)不扎實，但頭腦靈活、創(chuàng)新意識強的特點，揚長避短，化劣為優(yōu)，以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型專業(yè)人才，大大提高了學生的就業(yè)率。通過這些獨立院校的實踐可見，面對當下大眾出版市場人才相對飽和，專業(yè)出版人才卻極度匱乏的現(xiàn)狀，在無差別培養(yǎng)“寬口徑”復(fù)合人才的大潮中，逆向且有針對性地培養(yǎng)特色專業(yè)編輯出版人才，不失為差異化競爭的有效措施。

在我國開辦編輯出版學專業(yè)的院校中，財經(jīng)類、電子科技類、外國語類、民族類大學占據(jù)了一定比例。在這些非綜合性大學里，可以將編輯出版學與學校的優(yōu)勢學科專業(yè)進行有機聯(lián)合，走“編輯出版學+專業(yè)”的改革路徑，為編輯出版學學生設(shè)置好“學科背景”，培養(yǎng)特色專業(yè)編輯出版類人才，從而增強其競爭力。

三、云南民族大學“編輯出版學+民族語”的人才培養(yǎng)改革實踐

開設(shè)編輯出版學本科專業(yè)的民族院校原有6家，分別是廣西民族大學、云南民族大學、湖北民族學院、內(nèi)蒙古民族大學（2018年撤銷了該專業(yè)）、廣西民族大學相思湖學院和湖北民族學院科技學院。在編輯出版學專業(yè)的院系歸屬上，除云南民族大學外，其余5家民族院校都放置在文學與新聞傳播類學院。

（一）專業(yè)改革的背景

2003年，云南民族大學以“民漢雙語”為培養(yǎng)特色申請編輯出版學專業(yè)，2004年教育部審批通過，同年9月正式招生，至2018年已連續(xù)招收15屆487人，畢業(yè)11屆341人。十多年的發(fā)展歷程中，在編輯出版人才培養(yǎng)上雖取得了一定的成績，但與專業(yè)辦學初衷相悖的是，在全國統(tǒng)招的客觀現(xiàn)實下根本無法實現(xiàn)“民漢雙語”編輯的培養(yǎng)任務(wù)。達到二本分數(shù)線招收進來的學生，盡管有不少是少數(shù)民族，但基本不懂本民族語，對民族文字（以下簡稱“民文”）更是一無所知。此外，編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)大綱主要參照國內(nèi)知名高校編輯出版學的培養(yǎng)大綱設(shè)定，盡管在課程上設(shè)置了一些有關(guān)民族文化的通識課，但專業(yè)性不強，導(dǎo)致學科優(yōu)勢難以凸顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，學生就業(yè)競爭力弱。

（二） 專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢的重新定位

1. 填補民文編輯出版人才培養(yǎng)的空白

近年來，國家大力扶持并推動少數(shù)民族新聞出版工作，不僅將民族出版劃歸到公益事業(yè)范疇予以保護，還設(shè)置了國家出版基金民文類、“十三五”出版規(guī)劃民文出版項目、民文出版專項資金和“東風工程”項目等多個專項資金，資助力度逐年加大。據(jù)調(diào)查，當前我國有民文出版資質(zhì)的出版社35家，出版的民文種類有28種。另外，全國有數(shù)百家報紙、雜志、網(wǎng)站、公眾號等媒體使用民族文字進行新聞報道和文學創(chuàng)作。隨著“一帶一路”倡議的縱深發(fā)展，跨境民族地區(qū)的新聞工作甚至還肩負著中國文化“走出去”的重任。因此，業(yè)界存在著對擁有文化高素質(zhì)、懂少數(shù)民族語言文字、善于把握國家新聞出版政策的編輯人才的廣泛需求，而當前針對民族出版，特別是民文編輯出版人才的專業(yè)培養(yǎng)尚處于空白狀態(tài)。

2. 特色語言文字教育的優(yōu)勢

云南民族大學編輯出版學專業(yè)隸屬于民族文化學院，該院現(xiàn)有中國少數(shù)民族語言文學（分設(shè)藏、彝、壯、苗、西傣、德傣、納西、景頗、傈僳、佤、拉祜、哈尼、白13個少數(shù)民族語種）和編輯出版學兩個本科專業(yè)。編輯出版學可依托本校國家級特色專業(yè)—中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)的優(yōu)勢，充分利用民族語專業(yè)強大的師資力量，以人口基數(shù)大、有民文傳媒發(fā)展?jié)摿Φ纳贁?shù)民族語種為專業(yè)特色背景，學科聯(lián)合培養(yǎng)“編輯出版學+民族語”的特色專業(yè)人才，從而增強專業(yè)的核心競爭力。

云南地處我國西南邊疆，跨境民族在東南亞、南亞語言習得上具有先天優(yōu)勢，可利用跨境民族的外語習得優(yōu)勢，在編輯出版學教學大綱中增設(shè)非英語的外國語課程。學校現(xiàn)已開設(shè)有15個東南亞、南亞國家語言（泰國語、緬甸語、老撾語、柬埔寨語、越南語、菲律賓語、馬來語、印尼語、印地語、孟加拉語、尼泊爾語、烏爾都語、泰米爾語、僧加羅語、普什圖語）專業(yè)，為編輯出版學的學生外國語選修創(chuàng)造了有利條件。在“一帶一路”倡議大背景下，云南是我國新聞出版“走出去”的重要支點，因此利用語言優(yōu)勢培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外圖書市場、掌握國際圖書出版相關(guān)法律法規(guī)的復(fù)合型國際出版人才，也是本專業(yè)發(fā)展的特色優(yōu)勢。

（三）專業(yè)改革的具體措施

1.調(diào)整招生方式，奠定特色人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

原有的全國統(tǒng)招方式導(dǎo)致編輯出版學絕大多數(shù)學生民族語基礎(chǔ)近乎為零，無法實現(xiàn)“民漢雙語”人才培養(yǎng)的目標。根據(jù)重新修改制定的培養(yǎng)方案，從2018年起，云南民族大學編輯出版學專業(yè)的考生在參加普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試之前，必須參加相應(yīng)的民族語能力測試。在本學院已設(shè)置的13個少數(shù)民族語種中，藏語考生參加藏文五省聯(lián)考，四川彝語考生可參加四川省彝文統(tǒng)一考試，其余的語種考生均須參加云南民族大學與云南各州（市）縣聯(lián)合組織的少數(shù)民族語言口語測試且成績合格。招生方式的調(diào)整從客觀上保證了進入編輯出版專業(yè)學習的學生具有一定的民族語能力，徹底改變之前民族語零基礎(chǔ)的制約瓶頸。而根據(jù)現(xiàn)行的國家和地方政策，民族語生源學生可依據(jù)少數(shù)民族高考招生優(yōu)惠政策，實現(xiàn)優(yōu)先錄取、放寬錄取，從而確保招生任務(wù)的完成。目前，2018級編輯出版學本科已完成全部第一志愿的8個語種共20名學生的招生計劃。

2.改革專業(yè)課程體系，培養(yǎng)“民漢雙語”特色編輯出版人才

改革后的編輯出版學專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎(chǔ)課繼續(xù)沿用傳統(tǒng)編輯出版基礎(chǔ)課程設(shè)置，通過適量縮減課程學分以保證開設(shè)課程的數(shù)量不變。專業(yè)方向課則以學習少數(shù)民族語言文字和文化為主，同時加強學生對東南亞、南亞國家語言習得以及出版發(fā)行情況的掌握。

在授課方式上，專業(yè)基礎(chǔ)課采取合班統(tǒng)一授課，而專業(yè)方向課中的民族語言課程采取插班授課，不同語種的學生各自分散，與學院相應(yīng)語種的中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)的學生一同學習。以“編輯出版學+藏語”專業(yè)的學生為例，專業(yè)基礎(chǔ)課與其他語種的編輯出版專業(yè)學生合班統(tǒng)一授課，而在上民語類課程時，則與中國少數(shù)民族語言文學（藏語言文學班）一起進行藏語的學習。這樣的課程模式能有效節(jié)約教學成本，充分調(diào)動學院優(yōu)勢學科資源。（具體專業(yè)課程設(shè)置見表1）

表1 云南民族大學編輯出版學專業(yè)課程設(shè)置

3. 規(guī)劃適應(yīng)“一帶一路”倡議的出版戰(zhàn)略發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

為了配合西南出版業(yè)的“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃，以及致力于面向“三亞”（東亞、南亞、東南亞）國家的出版“走出去”戰(zhàn)略，教研組在本科專業(yè)課程設(shè)置中增加了“三亞”國家語言課程選修以及針對該區(qū)域出版發(fā)行研究的課程。另外，在發(fā)展編輯出版本科特色教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合2018年獲批的出版專業(yè)碩士點教育，打通民文編輯出版人才培養(yǎng)的上升渠道，提高人才培養(yǎng)層次。在2018級出版專業(yè)碩士招生簡章中，外語考試科目除傳統(tǒng)的英語外，還可以選擇泰國語、緬甸語和越南語。未來可在本科特色教育基礎(chǔ)上，在碩士階段可進一步充分發(fā)揮學生在語言習得上的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)既能滿足民族出版需求，又懂得“三亞”國家語言文字和文化，熟悉國際版權(quán)貿(mào)易規(guī)則的高素質(zhì)出版應(yīng)用型人才。利用“一帶一路”倡議的發(fā)展契機及云南的地緣優(yōu)勢，搭建國際交流平臺，開展國際化辦學，培養(yǎng)具有國際視野的編輯出版人才。

4. 搭建特色實踐平臺，實行訂單式聯(lián)合培養(yǎng)

學校已同多個少數(shù)民族地區(qū)及相關(guān)單位簽署了教學實踐基地合同，如云南民族出版社教學實踐基地、中國少數(shù)民族（傈僳族）語言文學基地、西雙版納傣語言文學專業(yè)教學實訓基地、麗江民族語言文學研究基地、德宏傣語和景頗語言文學教學實踐基地等。這些實踐基地的打造有助于進一步強化編輯出版專業(yè)的學科特色，便于編輯出版專業(yè)學生的投放教學和定向?qū)嵙?，提高學生的專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，學院未來考慮與民文新聞出版機構(gòu)進行深度合作，實行“3+1”的學制教育，即前三年在學校學習，最后一年放置到對口單位實習，訂單式聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。

“編輯出版學+專業(yè)”打破了編輯出版學專業(yè)有“術(shù)”無“學”的桎梏，要求的是專且精，應(yīng)對的是編輯出版專業(yè)人才多元化需求?！熬庉嫵霭鎸W+專業(yè)”的普適性在于能適應(yīng)不同院校編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的需要，根據(jù)各自所處的地域、學校特色、優(yōu)勢專業(yè)、學生特長等現(xiàn)實狀況進行差異化培養(yǎng)。普通院校的編輯出版學專業(yè)想要走出一條規(guī)范化、特色化的人才培養(yǎng)之路，關(guān)鍵在于在認清處境并直面現(xiàn)實的基礎(chǔ)上打造自身的辦學優(yōu)勢和特點，發(fā)掘區(qū)域出版產(chǎn)業(yè)需求，將編輯出版學與本校特色專業(yè)進行聯(lián)合，打破學科邊界，加持其他學科背景，才能有效培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的復(fù)合型人才。

注釋：

① 王立平.他山之石，可以攻玉—20世紀90年代以來國外編輯出版高等教育研究評述[J].現(xiàn)代出版,2011(5):75-80.

② 綜合陳丹等（2014）、施勇勤（2017）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為84所編輯出版學本科院校、8所數(shù)字出版本科院校。檢索2018年教育部網(wǎng)站公布的全國高校新增本科專業(yè)和撤銷本科專業(yè)的目錄可得：2017年新增數(shù)字出版專業(yè)院校3所、撤銷編輯出版本科專業(yè)院校1所；2018年新增數(shù)字出版文學專業(yè)院校1所、撤銷編輯出版本科專業(yè)院校7所。截止到2018年8月，全國開設(shè)的出版專業(yè)院校共88所。

③ 唐凱芹，鄭旭. 特色與實踐:獨立學院編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)研究—以中國傳媒大學南廣學院為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(11):21-23.