◎ 郭瑞佳 亢姿爽

編輯出版人才培養(yǎng)一直是學(xué)界和業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)，它與編輯出版教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)方法、學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性息息相關(guān)，同時(shí)以市場(chǎng)為標(biāo)尺，面向行業(yè)需求，衡量人才培養(yǎng)模式科學(xué)適用的尺度。耙梳CNKI上相關(guān)論文可知，目前編輯出版人才培養(yǎng)模式改革的著眼點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和融媒體背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、配備專(zhuān)業(yè)背景的師資、調(diào)整課程設(shè)置、拓展實(shí)踐平臺(tái)以加強(qiáng)技術(shù)層面的學(xué)習(xí)等方面。這些措施多囿于傳統(tǒng)編輯出版學(xué)科視域中，寄希望通過(guò)師資、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐教育的小范圍調(diào)整，增加人才培養(yǎng)口徑的“寬度”，進(jìn)而拓展就業(yè)的“廣度”，實(shí)質(zhì)上并未改變編輯出版人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)的根本困境。

一、當(dāng)下編輯出版人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

（一）學(xué)院教育與行業(yè)教育不接軌

出版產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，編輯出版學(xué)院教育通常始于研究生階段。具備某類(lèi)學(xué)科背景知識(shí)的本科畢業(yè)生進(jìn)入到出版專(zhuān)業(yè)研究生階段后，學(xué)校著重樹(shù)立其正確出版理念和良好品德修養(yǎng)，培養(yǎng)其出版營(yíng)銷(xiāo)、管理運(yùn)營(yíng)等綜合能力。另外，與學(xué)院教育互為補(bǔ)充的是層次豐富、形式多樣的行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，涉及出版的知識(shí)細(xì)節(jié)、專(zhuān)業(yè)技能提高及其他必備衍生技能的習(xí)得則主要依靠出版行業(yè)教育來(lái)解決。與之相比，我國(guó)的編輯出版學(xué)院教育明顯呈現(xiàn)出“金字塔”形，即在龐大的出版本科教育基礎(chǔ)上疊加碩士（學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型）、博士研究生教育，人才培養(yǎng)的重心置于本科階段，培養(yǎng)理念多基于“全媒體”且面向“大傳播”。但我國(guó)的編輯出版行業(yè)教育大都屬于出版體系內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)，一般只針對(duì)專(zhuān)業(yè)出版領(lǐng)域的從業(yè)者，具有鮮明的排他性，與學(xué)院教育幾乎不相關(guān)，導(dǎo)致編輯出版的院校教育和行業(yè)教育處于“兩張皮”的窘境，學(xué)院教育的專(zhuān)業(yè)性難以得到業(yè)界認(rèn)可。

（二）培養(yǎng)口徑標(biāo)準(zhǔn)一致、區(qū)分度不高

通過(guò)對(duì)各類(lèi)院校網(wǎng)上公布的培養(yǎng)方案的抽樣比對(duì)，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別強(qiáng)調(diào)印刷發(fā)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的學(xué)校外，其余各校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)基本一致，其人才培養(yǎng)多是秉承“大文化、大媒體、大編輯”的發(fā)展理念而設(shè)置。這一經(jīng)典而大一統(tǒng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一旦置于各自不同的辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、資源配置等客觀(guān)環(huán)境中，或多或少會(huì)呈現(xiàn)出“水土不服”或“心有余而力不足”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，編輯出版學(xué)與開(kāi)設(shè)院校的其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科脫節(jié)，使得申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)時(shí)預(yù)設(shè)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)失去了立足點(diǎn)，造成編輯出版學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、同質(zhì)化嚴(yán)重。近年來(lái)，出版教育的電子化、網(wǎng)絡(luò)化偏向也并未增大編輯出版學(xué)科內(nèi)部，以及與其他文科專(zhuān)業(yè)的區(qū)分度。無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景的“純編輯”人才培養(yǎng)模式難以為學(xué)生配備除“編輯力”之外的其他競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后只能走向?qū)?zhuān)業(yè)性知識(shí)要求不高的大眾出版，院校培養(yǎng)出的大量畢業(yè)生不能有效輸送至產(chǎn)業(yè)，是目前編輯出版學(xué)教育改革的首要問(wèn)題。

二、普通院校編輯出版人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)及改革探索

當(dāng)前開(kāi)設(shè)編輯出版類(lèi)本科教育的88所高校中，22所為國(guó)家原“985”“211”工程院校，其余66所為普通院校，占總數(shù)的75%。從地域上看，這些普通院校分布在全國(guó)20多個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。因受學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、出版發(fā)行單位數(shù)量和規(guī)模、出版資源區(qū)位優(yōu)勢(shì)差異，以及文化教育水平、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、生源質(zhì)量等因素影響，大多數(shù)普通院校與重點(diǎn)院校在編輯出版人才培養(yǎng)能力上存在著明顯差距。此外，我國(guó)編輯出版教育普遍認(rèn)可的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案實(shí)踐起來(lái)并不具備廣泛適用性，“寬口徑適應(yīng)需求”目標(biāo)衍生出的無(wú)差別培養(yǎng)方法和統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容也并非對(duì)所有學(xué)校都具有現(xiàn)實(shí)操作性，反而愈發(fā)加劇了普通院校編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力、難以適應(yīng)行業(yè)需求的劣勢(shì)。再加上編輯出版學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降、高考第一志愿報(bào)考吸引力減弱、多所學(xué)校取消本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)等系列問(wèn)題的出現(xiàn)，倒逼普通院校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)不得不進(jìn)行關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的深入思考和全新探索。

近年來(lái)，走在編輯出版人才培養(yǎng)改革前沿的是獨(dú)立院校。這些獨(dú)立院校大多由國(guó)內(nèi)知名高校申辦，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同程度受到母體學(xué)校影響。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定上，它們深刻意識(shí)到自己在社會(huì)認(rèn)同、師資和生源方面遜于母體學(xué)校的處境，進(jìn)而想方設(shè)法地發(fā)揮其面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位優(yōu)勢(shì)，密切關(guān)注社會(huì)需求的快速變化和人力資源市場(chǎng)急缺的短線(xiàn)領(lǐng)域。一些獨(dú)立院校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)基于本校學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，但頭腦靈活、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，化劣為優(yōu)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)人才，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。通過(guò)這些獨(dú)立院校的實(shí)踐可見(jiàn)，面對(duì)當(dāng)下大眾出版市場(chǎng)人才相對(duì)飽和，專(zhuān)業(yè)出版人才卻極度匱乏的現(xiàn)狀，在無(wú)差別培養(yǎng)“寬口徑”復(fù)合人才的大潮中，逆向且有針對(duì)性地培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)編輯出版人才，不失為差異化競(jìng)爭(zhēng)的有效措施。

在我國(guó)開(kāi)辦編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校中，財(cái)經(jīng)類(lèi)、電子科技類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)類(lèi)、民族類(lèi)大學(xué)占據(jù)了一定比例。在這些非綜合性大學(xué)里，可以將編輯出版學(xué)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，走“編輯出版學(xué)+專(zhuān)業(yè)”的改革路徑，為編輯出版學(xué)學(xué)生設(shè)置好“學(xué)科背景”，培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)編輯出版類(lèi)人才，從而增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

三、云南民族大學(xué)“編輯出版學(xué)+民族語(yǔ)”的人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

開(kāi)設(shè)編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的民族院校原有6家，分別是廣西民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、湖北民族學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)（2018年撤銷(xiāo)了該專(zhuān)業(yè)）、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院和湖北民族學(xué)院科技學(xué)院。在編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的院系歸屬上，除云南民族大學(xué)外，其余5家民族院校都放置在文學(xué)與新聞傳播類(lèi)學(xué)院。

（一）專(zhuān)業(yè)改革的背景

2003年，云南民族大學(xué)以“民漢雙語(yǔ)”為培養(yǎng)特色申請(qǐng)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)，2004年教育部審批通過(guò)，同年9月正式招生，至2018年已連續(xù)招收15屆487人，畢業(yè)11屆341人。十多年的發(fā)展歷程中，在編輯出版人才培養(yǎng)上雖取得了一定的成績(jī)，但與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)初衷相悖的是，在全國(guó)統(tǒng)招的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)下根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“民漢雙語(yǔ)”編輯的培養(yǎng)任務(wù)。達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生，盡管有不少是少數(shù)民族，但基本不懂本民族語(yǔ)，對(duì)民族文字（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“民文”）更是一無(wú)所知。此外，編輯出版專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大綱主要參照國(guó)內(nèi)知名高校編輯出版學(xué)的培養(yǎng)大綱設(shè)定，盡管在課程上設(shè)置了一些有關(guān)民族文化的通識(shí)課，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以凸顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

（二） 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的重新定位

1. 填補(bǔ)民文編輯出版人才培養(yǎng)的空白

近年來(lái)，國(guó)家大力扶持并推動(dòng)少數(shù)民族新聞出版工作，不僅將民族出版劃歸到公益事業(yè)范疇予以保護(hù)，還設(shè)置了國(guó)家出版基金民文類(lèi)、“十三五”出版規(guī)劃民文出版項(xiàng)目、民文出版專(zhuān)項(xiàng)資金和“東風(fēng)工程”項(xiàng)目等多個(gè)專(zhuān)項(xiàng)資金，資助力度逐年加大。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)有民文出版資質(zhì)的出版社35家，出版的民文種類(lèi)有28種。另外，全國(guó)有數(shù)百家報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體使用民族文字進(jìn)行新聞報(bào)道和文學(xué)創(chuàng)作。隨著“一帶一路”倡議的縱深發(fā)展，跨境民族地區(qū)的新聞工作甚至還肩負(fù)著中國(guó)文化“走出去”的重任。因此，業(yè)界存在著對(duì)擁有文化高素質(zhì)、懂少數(shù)民族語(yǔ)言文字、善于把握國(guó)家新聞出版政策的編輯人才的廣泛需求，而當(dāng)前針對(duì)民族出版，特別是民文編輯出版人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)尚處于空白狀態(tài)。

2. 特色語(yǔ)言文字教育的優(yōu)勢(shì)

云南民族大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)隸屬于民族文化學(xué)院，該院現(xiàn)有中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（分設(shè)藏、彝、壯、苗、西傣、德傣、納西、景頗、傈僳、佤、拉祜、哈尼、白13個(gè)少數(shù)民族語(yǔ)種）和編輯出版學(xué)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。編輯出版學(xué)可依托本校國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)—中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分利用民族語(yǔ)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大的師資力量，以人口基數(shù)大、有民文傳媒發(fā)展?jié)摿Φ纳贁?shù)民族語(yǔ)種為專(zhuān)業(yè)特色背景，學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)“編輯出版學(xué)+民族語(yǔ)”的特色專(zhuān)業(yè)人才，從而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

云南地處我國(guó)西南邊疆，跨境民族在東南亞、南亞語(yǔ)言習(xí)得上具有先天優(yōu)勢(shì)，可利用跨境民族的外語(yǔ)習(xí)得優(yōu)勢(shì)，在編輯出版學(xué)教學(xué)大綱中增設(shè)非英語(yǔ)的外國(guó)語(yǔ)課程。學(xué)校現(xiàn)已開(kāi)設(shè)有15個(gè)東南亞、南亞國(guó)家語(yǔ)言（泰國(guó)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)、越南語(yǔ)、菲律賓語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、印尼語(yǔ)、印地語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、尼泊爾語(yǔ)、烏爾都語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)、僧加羅語(yǔ)、普什圖語(yǔ)）專(zhuān)業(yè)，為編輯出版學(xué)的學(xué)生外國(guó)語(yǔ)選修創(chuàng)造了有利條件。在“一帶一路”倡議大背景下，云南是我國(guó)新聞出版“走出去”的重要支點(diǎn)，因此利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)培養(yǎng)熟悉國(guó)內(nèi)外圖書(shū)市場(chǎng)、掌握國(guó)際圖書(shū)出版相關(guān)法律法規(guī)的復(fù)合型國(guó)際出版人才，也是本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特色優(yōu)勢(shì)。

（三）專(zhuān)業(yè)改革的具體措施

1.調(diào)整招生方式，奠定特色人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

原有的全國(guó)統(tǒng)招方式導(dǎo)致編輯出版學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生民族語(yǔ)基礎(chǔ)近乎為零，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“民漢雙語(yǔ)”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)重新修改制定的培養(yǎng)方案，從2018年起，云南民族大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的考生在參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試之前，必須參加相應(yīng)的民族語(yǔ)能力測(cè)試。在本學(xué)院已設(shè)置的13個(gè)少數(shù)民族語(yǔ)種中，藏語(yǔ)考生參加藏文五省聯(lián)考，四川彝語(yǔ)考生可參加四川省彝文統(tǒng)一考試，其余的語(yǔ)種考生均須參加云南民族大學(xué)與云南各州（市）縣聯(lián)合組織的少數(shù)民族語(yǔ)言口語(yǔ)測(cè)試且成績(jī)合格。招生方式的調(diào)整從客觀(guān)上保證了進(jìn)入編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生具有一定的民族語(yǔ)能力，徹底改變之前民族語(yǔ)零基礎(chǔ)的制約瓶頸。而根據(jù)現(xiàn)行的國(guó)家和地方政策，民族語(yǔ)生源學(xué)生可依據(jù)少數(shù)民族高考招生優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)優(yōu)先錄取、放寬錄取，從而確保招生任務(wù)的完成。目前，2018級(jí)編輯出版學(xué)本科已完成全部第一志愿的8個(gè)語(yǔ)種共20名學(xué)生的招生計(jì)劃。

2.改革專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)“民漢雙語(yǔ)”特色編輯出版人才

改革后的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課繼續(xù)沿用傳統(tǒng)編輯出版基礎(chǔ)課程設(shè)置，通過(guò)適量縮減課程學(xué)分以保證開(kāi)設(shè)課程的數(shù)量不變。專(zhuān)業(yè)方向課則以學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言文字和文化為主，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)東南亞、南亞國(guó)家語(yǔ)言習(xí)得以及出版發(fā)行情況的掌握。

在授課方式上，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課采取合班統(tǒng)一授課，而專(zhuān)業(yè)方向課中的民族語(yǔ)言課程采取插班授課，不同語(yǔ)種的學(xué)生各自分散，與學(xué)院相應(yīng)語(yǔ)種的中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以“編輯出版學(xué)+藏語(yǔ)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與其他語(yǔ)種的編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生合班統(tǒng)一授課，而在上民語(yǔ)類(lèi)課程時(shí)，則與中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（藏語(yǔ)言文學(xué)班）一起進(jìn)行藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣的課程模式能有效節(jié)約教學(xué)成本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源。（具體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置見(jiàn)表1）

表1 云南民族大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

3. 規(guī)劃適應(yīng)“一帶一路”倡議的出版戰(zhàn)略發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

為了配合西南出版業(yè)的“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃，以及致力于面向“三亞”（東亞、南亞、東南亞）國(guó)家的出版“走出去”戰(zhàn)略，教研組在本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中增加了“三亞”國(guó)家語(yǔ)言課程選修以及針對(duì)該區(qū)域出版發(fā)行研究的課程。另外，在發(fā)展編輯出版本科特色教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合2018年獲批的出版專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)教育，打通民文編輯出版人才培養(yǎng)的上升渠道，提高人才培養(yǎng)層次。在2018級(jí)出版專(zhuān)業(yè)碩士招生簡(jiǎn)章中，外語(yǔ)考試科目除傳統(tǒng)的英語(yǔ)外，還可以選擇泰國(guó)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)和越南語(yǔ)。未來(lái)可在本科特色教育基礎(chǔ)上，在碩士階段可進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)得上的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)既能滿(mǎn)足民族出版需求，又懂得“三亞”國(guó)家語(yǔ)言文字和文化，熟悉國(guó)際版權(quán)貿(mào)易規(guī)則的高素質(zhì)出版應(yīng)用型人才。利用“一帶一路”倡議的發(fā)展契機(jī)及云南的地緣優(yōu)勢(shì)，搭建國(guó)際交流平臺(tái)，開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的編輯出版人才。

4. 搭建特色實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)行訂單式聯(lián)合培養(yǎng)

學(xué)校已同多個(gè)少數(shù)民族地區(qū)及相關(guān)單位簽署了教學(xué)實(shí)踐基地合同，如云南民族出版社教學(xué)實(shí)踐基地、中國(guó)少數(shù)民族（傈僳族）語(yǔ)言文學(xué)基地、西雙版納傣語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、麗江民族語(yǔ)言文學(xué)研究基地、德宏傣語(yǔ)和景頗語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地等。這些實(shí)踐基地的打造有助于進(jìn)一步強(qiáng)化編輯出版專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色，便于編輯出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生的投放教學(xué)和定向?qū)嵙?xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院未來(lái)考慮與民文新聞出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，實(shí)行“3+1”的學(xué)制教育，即前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年放置到對(duì)口單位實(shí)習(xí)，訂單式聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

“編輯出版學(xué)+專(zhuān)業(yè)”打破了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)有“術(shù)”無(wú)“學(xué)”的桎梏，要求的是專(zhuān)且精，應(yīng)對(duì)的是編輯出版專(zhuān)業(yè)人才多元化需求?！熬庉嫵霭鎸W(xué)+專(zhuān)業(yè)”的普適性在于能適應(yīng)不同院校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的需要，根據(jù)各自所處的地域、學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)生特長(zhǎng)等現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行差異化培養(yǎng)。普通院校的編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)想要走出一條規(guī)范化、特色化的人才培養(yǎng)之路，關(guān)鍵在于在認(rèn)清處境并直面現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上打造自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)掘區(qū)域出版產(chǎn)業(yè)需求，將編輯出版學(xué)與本校特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，打破學(xué)科邊界，加持其他學(xué)科背景，才能有效培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)所需要的復(fù)合型人才。

注釋?zhuān)?/p>

① 王立平.他山之石，可以攻玉—20世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)外編輯出版高等教育研究評(píng)述[J].現(xiàn)代出版,2011(5):75-80.

② 綜合陳丹等（2014）、施勇勤（2017）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為84所編輯出版學(xué)本科院校、8所數(shù)字出版本科院校。檢索2018年教育部網(wǎng)站公布的全國(guó)高校新增本科專(zhuān)業(yè)和撤銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)的目錄可得：2017年新增數(shù)字出版專(zhuān)業(yè)院校3所、撤銷(xiāo)編輯出版本科專(zhuān)業(yè)院校1所；2018年新增數(shù)字出版文學(xué)專(zhuān)業(yè)院校1所、撤銷(xiāo)編輯出版本科專(zhuān)業(yè)院校7所。截止到2018年8月，全國(guó)開(kāi)設(shè)的出版專(zhuān)業(yè)院校共88所。

③ 唐凱芹，鄭旭. 特色與實(shí)踐:獨(dú)立學(xué)院編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究—以中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例[J].新聞研究導(dǎo)刊,2015(11):21-23.