何小華

摘 要：班級文化墻建設(shè)是學(xué)生作品展示與相互交流切磋的好平臺，同時也是班級學(xué)風(fēng)，校文化精神神以及德育教育宣傳的有力載體。班級文化墻的建設(shè)主要依靠學(xué)生進行組織，領(lǐng)導(dǎo)，工作而完成，鍛煉了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通交流能力以及團隊協(xié)作能力等綜合能力。而綜合實踐活動課程可以很好地包容班級文化墻建設(shè)的活動內(nèi)容，給出文化墻建設(shè)專門的開展時間。踐行了綜合實踐活動課程的理念同時，也可以更加高效地開展班級文化墻建設(shè)活動。本文將闡述班級文化墻建設(shè)和綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容及意義，并且深入探討班級文化墻建設(shè)活動與綜合實踐活動課程的整合實踐策略。

關(guān)鍵詞：班級文化墻建設(shè)活動綜合實踐活動

一、班級文化墻建設(shè)的主要內(nèi)容及意義

小學(xué)生班級文化墻建設(shè)主要是基于小學(xué)生德育，文化以及科學(xué)，文學(xué)等方面的知識宣傳，對學(xué)生有關(guān)主題的優(yōu)秀作品和相關(guān)材料的綜合性宣傳墻面進行展示及建設(shè)。班級文化墻的建設(shè)主要是由學(xué)生來組織并完成。教師或?qū)W校確定這一周的主題，由班干部組織和管理全班學(xué)生進行班級文化墻的排版，具體內(nèi)容擬定以及學(xué)生的作品制作分配。

班級文化墻的建設(shè)與展示不僅可以起到宣傳班級文化氛圍，弘揚學(xué)風(fēng)和道德，普及知識的作用，還是學(xué)生們展示自己的作品并進行交流學(xué)習(xí)的主要平臺。同時在班級文化墻建設(shè)的過程中，也鍛煉了學(xué)生的各項綜合能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容及意義

綜合實踐活動課程主要內(nèi)容是通過學(xué)生動手實踐去完成一些科普知識，道德法律，以及中國傳統(tǒng)文化的宣傳，總結(jié)，統(tǒng)計以及社會實踐等等內(nèi)容。其目的和意義主要是想讓學(xué)生在進行社會綜合思想文化知識學(xué)習(xí)和了解的同時，鍛煉自己的動手能力以及社會實踐，解決問題的能力等等，提升教育整體素質(zhì)和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程的整合實踐策略

班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程之間內(nèi)容和理念交叉的地方很多，相輔相成，適合整合配套使用。他們都注重對于學(xué)生綜合實踐動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，同時也都是將學(xué)習(xí)風(fēng)氣，德育理念，科普知識以及社會習(xí)俗文化等內(nèi)容作為主要支撐理念的活動，一個主張課內(nèi)和班級的活動，一個主張課外社會實踐活動，如果兩者結(jié)合，可以將學(xué)生的動手能力和實踐能力與反思和總結(jié)有效得結(jié)合，豐富學(xué)生課內(nèi)課外的知識內(nèi)容同時也可以給學(xué)生提供一個更加完整的實踐體系。

以下是本人對于小學(xué)生班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程的整合實踐策略的探索與建議，供參考：

（一）由內(nèi)而外，由文化墻建設(shè)思想向綜合實踐活動延伸

教師在整合文化墻建設(shè)和綜合實踐活動的時候可以根據(jù)由內(nèi)而外的思路，先明確此次班級文化墻建設(shè)的核心內(nèi)容，再組織學(xué)生進行綜合排版和建設(shè)，學(xué)生通過查找資料以及創(chuàng)意創(chuàng)造的方式貢獻出自己的作品，制作好文化墻后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品內(nèi)容擬定出綜合實踐活動的主要內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐。

例如，教師擬定了有關(guān)環(huán)保的班級文化墻建設(shè)主題，學(xué)生在組織好建設(shè)內(nèi)容后，貢獻出自己的作品進行展示和交流，同時教師可以根據(jù)學(xué)生的一個環(huán)保調(diào)查或者家庭實踐的主題作品引導(dǎo)學(xué)生進行家庭環(huán)保實踐活動，提倡每個學(xué)生按照作品展示中的家庭環(huán)保要求，將家中的洗菜，洗碗，洗衣服的水留下來，用來沖廁所，以達到水資源循環(huán)利用的目的，以此強化班級文化建設(shè)墻上的內(nèi)容和思想。

（二）由外而內(nèi)，由綜合實踐活動內(nèi)容向文化墻建設(shè)延伸

教師也可以在進行完一次綜合實踐課程后進行相關(guān)的班級文化墻類似主題思想建設(shè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐課程的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的實踐綜合報告或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計或者寫出活動后的感想作為班級文化墻建設(shè)的一個作品展示。學(xué)生在進行完一次綜合實踐活動之后，可以用任何自己喜歡的形式去表達自己的觀點和收獲，并制作成作品展示在文化墻中進行學(xué)生之間相互交流和借鑒。

例如，在進行完一次校內(nèi)反邪教反非法組織思想建設(shè)和宣傳的實踐活動后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作出相關(guān)的活動經(jīng)過記錄，活動結(jié)果整理和統(tǒng)計，并對于活動過程中出現(xiàn)的問題以及解決方案進行總結(jié)和整理，同時學(xué)生也被允許用自己喜歡的藝術(shù)形式，例如繪畫，寫作，攝影等方式展示此次實踐活動過程中的細節(jié)，收獲與反思，并張貼在活動墻中作為優(yōu)秀作品展示留念。

（三）完善平臺，綜合實踐活動課程與文化墻建設(shè)

教師也可以直接將班級文化墻建設(shè)和綜合實踐課程進行結(jié)合，使之成為一個整體，讓學(xué)生既有實踐的機會并進行即時展示，也有固定的空間和平臺進行靜態(tài)成果展示，方便學(xué)生發(fā)揮自身特長及優(yōu)勢，實現(xiàn)藝術(shù)形式多元化的課程整合。

例如，在進行“我是小小藝術(shù)家”一類的文化藝術(shù)類型的綜合實踐課程的時候，教師可以結(jié)合文化墻和實踐課，給學(xué)生提供到一個更加全面的展示平臺，學(xué)生可以是積極活躍的表演，歌唱，演講藝術(shù)家，上臺進行現(xiàn)場即時表演，鍛煉學(xué)生的場上適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。同時學(xué)生也可以是一個耐心，安靜的靜態(tài)藝術(shù)家，可以在班級文化墻中展示自己的繪畫創(chuàng)作作品，寫作作品，攝影作品，甚至是科技產(chǎn)品設(shè)計展示，生活小創(chuàng)造展示等等。讓學(xué)生的特性得到充分的發(fā)揮和展示。

結(jié)語

班級文化墻建設(shè)是綜合實踐活動課程的一個課內(nèi)縮影與核心。學(xué)生將綜合實踐課程中動手完成的各項實踐作品作為班級文化墻建設(shè)展示作品展出并且相互交流有益于學(xué)生之間相互促進和鼓勵，因此班級文化墻建設(shè)也可以作為綜合實踐課程的一個反思和總結(jié)。將班級文化墻建設(shè)與綜合實踐活動課程相結(jié)合，不僅有益于節(jié)省課堂時間，提升學(xué)生實踐效率，同時兩者也相輔相成，互相促進，整合有益于課程的順利進行和完善，從而全方位鍛煉學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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