許瑋

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的提升，在新課改的背景下對幼兒的全面發(fā)展提出了更高的要求，而目前幼兒的普通話教學(xué)仍存在較多的問題，無法有效達(dá)到新課改的相關(guān)要求。本文通過對提高幼兒教師普通話的意義以及問題進(jìn)行探究，并提出部分措施，有助于完善國內(nèi)幼兒普通話教學(xué)體系，并對提高幼兒普通話水平具有極大的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒 教師 普通話

一、提高幼兒教師普通話的意義

幼兒處在身心發(fā)展關(guān)鍵的時(shí)期，周圍環(huán)境對其成長有著很大影響。幼兒教師的普通話水平對幼兒語音發(fā)育發(fā)揮巨大的作用，因此提高幼兒教師普通話水平尤為重要，。幼兒是祖國發(fā)展的希望，如果能夠從小為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境，對幼兒的成長與學(xué)習(xí)無非是莫大的助力。幼兒教師是孩子的第一任教師，為幼兒的學(xué)習(xí)之路奠定了基礎(chǔ)。因此提高幼兒教師的普通話水平顯得尤為關(guān)鍵。隨著社會的不斷進(jìn)步和教育改革的不斷推進(jìn)，提高幼兒教師普通話水平的教學(xué)任務(wù)日益突出?，F(xiàn)如今的幼兒教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師普通話水平不達(dá)標(biāo)問題特別突出。怎么提高幼兒教師普通話水平是教育界討論日益激烈的問題，提高幼兒教師普通話水平，關(guān)系著幼兒學(xué)前教育成果的好壞，對幼兒以后發(fā)展的影響最大的。

二、當(dāng)前幼兒教師普通話存在的問題探究

（一）幼兒教師自身語言習(xí)慣的差異

當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域，幼兒教師自身語言習(xí)慣的不同，也是影響幼兒教師普通話水平高低不一的很大原因。當(dāng)前在幼兒教學(xué)中主要存在的問題有：語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言教學(xué)等。這些問題的存在，阻礙幼兒教師普通話水平的提高。幼兒教師長期以來的教學(xué)習(xí)慣也不利于幼兒教師普通話水平的提高。一般幼兒教師只注重對幼兒文化知識的教學(xué)，卻忽視了語言環(huán)境潛移默化的影響，從而忽視了幼兒教師普通話教學(xué)的重要性。阻礙了幼兒教師普通話水平的提高。

（二）幼兒教師自身教學(xué)水平的差異

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，幼兒教師的水平影響教學(xué)成果。幼兒教師資格審查門坎過低，造成了幼兒教師水平的參差不齊。幼兒正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，是身體各項(xiàng)機(jī)能不斷開發(fā)完善的關(guān)鍵時(shí)期。我們要為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，使幼兒身心得到良好發(fā)展。幼兒教師自身教學(xué)水平的高低是幼兒教育中至關(guān)重要的一環(huán)，關(guān)系到幼兒的未來，因此提高幼兒教師普通話水平很重要。

（三）不同地區(qū)教育發(fā)展水平的差異

改革開放以來，教育部也很重視對教育的改革。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的條件下，如何做到教育的均衡發(fā)展是教育部領(lǐng)導(dǎo)人十分重視的問題。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的不同，也使得我國教育的資金投入出現(xiàn)了地區(qū)不均衡的現(xiàn)象。例如：沿海地區(qū)的資金投入大于內(nèi)陸地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的資金投入大于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。這樣的地區(qū)差異，也使得幼兒教學(xué)發(fā)展受到影響。

三、提高幼兒教師普通話水平的具體方法

（一）幼兒教師養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

在當(dāng)代生活中普通話是文明禮儀的一種標(biāo)志，也傳承著我國五千年的優(yōu)秀語言文化。因此提高幼兒教師普通話水平顯得尤為重要。幼兒教師是幼兒的第一位老師，要為幼兒提供良好的語言環(huán)境。對此就要求幼兒教師自身要有良好語言習(xí)慣，在教學(xué)過程中使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。幼兒教師不應(yīng)該只注重文化知識的教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)平時(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒正處于語言等多項(xiàng)腦功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，為幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境使幼兒在良好的語言環(huán)境中認(rèn)識與學(xué)習(xí)知識，才可以更好更全面的發(fā)展。幼兒教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提倡“時(shí)刻說普通話”和“只說普通話”的策略，讓幼兒們在日常學(xué)習(xí)和生活中慢慢的培養(yǎng)自身的普通話水平。

（二）加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)水平的考核

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會競爭的日益激烈，幼兒家長更是希望自己的孩子能夠擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在時(shí)代的要求之下，對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也隨之提高。提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為幼兒提供更好的教學(xué)環(huán)境，所以，提高幼兒教師普通話水平也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的第一任老師，幼兒教師的教學(xué)水平考核顯得尤為重要，關(guān)系到幼兒是否得到良好的普通話知識與能力。加強(qiáng)幼兒教師教學(xué)水平考核也是當(dāng)前提高幼兒教師普通話水平的重要手段。

（三）努力縮小地區(qū)差異

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距帶來的教育發(fā)展差距隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來逐步解決，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得教育資源進(jìn)入了共享時(shí)代，各地從事幼兒教育的教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的力量把相關(guān)的普通話教學(xué)資源調(diào)配到教學(xué)資源匱乏的地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理再分配；再者，還可以通過交流學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的流動。加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師的來往與交流，組織幼兒教師普通話等級考核，以及幼兒教師普通話定期培訓(xùn)，來提高幼兒教師的普通話水平。各地教育部門也要重視幼兒教師的普通話水平發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。最后，百年大計(jì)，教育為本，各地政府要認(rèn)識到幼兒教育的重要性，為幼兒教師教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。充分調(diào)動教育資源支持幼兒教育事業(yè)，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

結(jié)語

幼兒教育作為教學(xué)生涯的第一棒，幼兒教師有義務(wù)、也有責(zé)任為此付出更大的努力，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。同時(shí)也要教育部門的共同努力，聯(lián)合多部門促進(jìn)幼兒教師普通話水平的提高。幼兒教師普通話水平的提高，非一日之功，要堅(jiān)持下去，緊隨時(shí)代潮流的發(fā)展，不斷提高幼兒教師自身普通話水平。

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