凌江瓊

摘 要：“得閱讀者得語文”，現(xiàn)在語文教師都知道課外閱讀可以成就孩子的語文素養(yǎng)，都在千百計地引領孩子們開展課外閱讀。隨著網絡、多媒體的大量普及，多媒體的形式新穎，畫面精彩，生動有趣。我們在班級課外閱讀的指導中利用多媒體的優(yōu)勢，加強小學生課外閱讀的指導，大大激發(fā)了學生學習興趣，引導他們多讀書，讀好書，切實可行把新課程標提出的閱讀要求落到實處。本論文從閱讀內容的規(guī)劃、閱讀興趣、閱讀方法指導、閱讀督促與檢查等四個方面進行分析，從而得出了利用多媒體指導班級閱讀，可以激發(fā)小學生的對課外閱讀的興趣，拓展視野，養(yǎng)成閱讀好習慣，提高處理信息的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體 班級課外閱讀 興趣

《小學語文新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。初步具備搜集和處理信息的能力。”現(xiàn)在教室里面都安裝了班班通等教學多媒體，家家戶戶有電腦，手機等多媒體，小學生也正處于人生的起步時期，渴望成長，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要教師搭建多種平臺，激發(fā)孩子的閱讀興趣，那么利用多媒體有效指導班級閱讀，使課堂教學與多媒體課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，就能夠有力地促進語文教學，引導孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，提升孩子們的語文素養(yǎng)。

多媒體網絡技術不受空間限制，信息量大，更新快，而且還提供的是有關聽覺，視覺，觸覺等全方位的，多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取是非常重要的。人人有手機，家家有電腦，但是多數(shù)孩子拿這些高科技來上網聊天，有的甚至是拿來打游戲，沉溺網絡，家長對這些多媒體防不勝防，頭痛不已。教師利用多媒體促進課外閱讀，就是要重新認識多媒體，我們要接受它，利用它的強大網絡收索功能，屏蔽它的游戲功能，讓孩子自己學會管理自己，讓家長放心，孩子開心。

一、多媒體閱讀內容的規(guī)劃

為了讓孩子們管理得住游戲，那就得利用好網絡的其他功能，讓孩子們的興趣轉移到閱讀上來，自覺屏蔽游戲，首先我們要規(guī)劃多媒體閱讀內容。

課標中明確每個學年段學生適合的閱讀內容，教師要教會學生瀏覽新書中的內容，列一個學期課外閱讀計劃。我在執(zhí)教部編教材三年級上學期的語文時，一開學就指導學生根據教材內容制定了課外閱讀計劃。如：第一單元配合閱讀書目和網絡查找資料，我們少數(shù)民族的風俗習慣，泰戈爾的故事，孫中山的故事。第二單元，查找作者的生平介紹。第三單元讀《安徒生童話》《木偶奇遇記》《小王子》等童話故事，通過網絡去認識日本的童話大師新美南吉，去讀《小狐貍買手套》《鵝的生日》等優(yōu)秀篇目。這樣，學生在利用多媒體時，明確目標，學生還在班級QQ群里面共享查到的資料，實現(xiàn)資源共享。當然教師要時時關注學生正在多媒體上的閱讀內容，便于及時做好引導工作。

二、利用多媒體激發(fā)孩子課外閱讀的興趣

大教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！敝挥凶寣W生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。那么教師如何利用多媒體激發(fā)課外閱讀的興趣呢？

（一）閱讀教學之前，組織學生通過多媒體查找閱讀與課文相關聯(lián)的文章，獲取與所學課文有關的知識

比如學習《不懂就要問》，課前布置學生搜集關于孫中山爺爺?shù)馁Y料，了解他的生平，既有助于理解課文內容，又拓展了學生的課外閱讀。

（二）閱讀教學中，要利用多媒體有目的地滲透指導課外閱讀在課堂上，老師利用多媒體課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，把課堂教學同課外閱讀緊密結合起來，比如在學《不懂就要問》時，老師在課堂上補充了，《10歲孫中山的故事》《15歲的孫中山》兩篇文章，通過多媒體的展示，激發(fā)了學生閱讀興趣，陶冶了情操。

（三）閱讀教學之后，利用多媒體要有目的地延伸

要把課堂中學到的方法轉為學生的能力與習慣，就應該把課中教學指導與課外閱讀指導結合起來。每次課堂結束，老師都要向學生推薦書籍或者網絡地址，讓孩子們繼續(xù)借助網絡徜徉書海，比如《不懂就要問》學習結束后，老師推薦了《孫中山的事跡與影響》網絡讀物，讓孩子們進一步的了解偉人，學習偉人的優(yōu)秀品質。

三、指導利用多媒體閱讀的方法

閱讀方法是學生解決閱讀問題的靈丹妙藥，閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。

借助多媒體閱讀要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀時，要“細嚼慢咽”，截屏保存。略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容，比如與課文有關的篇目；瀏覽的速度就更快了，這類閱讀的目的只是為了了解情況，我們閱讀新聞、廣告等屬于這種閱讀方法，對于這類文字，眼睛象電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，只要把握住自己需要的訊息就可以了。有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種閱讀方法可交叉進行。這樣，孩子們就可以利用多媒體，在很短的時間收集到大量的信息，學會處理信息，提取有用的信息為我所用。

四、閱讀督促與檢查養(yǎng)成閱讀好習慣

當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用多媒體交流展示的每個人的讀書成果，分享讀書的樂趣，激勵自己，也鼓舞同學讀書。

（一）講

我班堅持每日課前3分鐘講訓練，讓學生輪流上臺，利用多媒體展示閱讀內容，并把自己的閱讀體會講出來，聽的學生，一邊看，一邊聽，直觀明了，興趣盎然。

（二）展

組織學生PPT展示園，PPT展示園的內容廣泛：國家大事、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“美麗的秋天”這一內容，學生就展出了《美麗的菊展》《霜葉紅于二月花》二十多個不同題材的PPT。

（三）賽

為了使孩子的利用多媒體讀書熱情持之以恒，我利用中午閱讀時間舉辦VCR故事會、VCR古詩朗誦會，和進行快速閱讀比賽，使學生在活動獲得閱讀成功的體驗。

利用多媒體進行課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，堅持有計劃地加強課多媒體外閱讀指導，能夠有力地促進語文教學。

當然，多媒體有利有弊，信息量大內容紛繁復雜，讓人眼花繚亂。但是這不是多媒體的問題，是我們使用與管理的問題，只要我們揚長避短，利用多媒體進行閱讀會帶給我們充實和幸福，讓我們把這種快樂與幸福通過教學行為，傳遞給了學生，讓大家一起快樂成長。