王秀芹 李強(qiáng) 德州市教育局

1 信息技術(shù)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響，信息技術(shù)課程在當(dāng)今教育事業(yè)中的重要地位逐漸凸顯出來(lái)。這對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍教學(xué)綜合素質(zhì)，加速促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式改革，以及教學(xué)方法和管理手段的現(xiàn)代化等方面都具有重要意義。信息技術(shù)課程作為基礎(chǔ)教學(xué)課程，不論是設(shè)置成獨(dú)立的教學(xué)課程，還是把信息技術(shù)應(yīng)用于其它學(xué)科的教學(xué)中，都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了一種非常有效的教學(xué)手段和途徑。但是，我國(guó)設(shè)立信息教育課程的歷史并不長(zhǎng)，還存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)模式落后，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

目前，教育技術(shù)工作崗位的教師有很多不是教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的,而是通過(guò)學(xué)校的選拔或自愿經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)走上教育技術(shù)崗位的，這類教師往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把信息技術(shù)課程當(dāng)做一門應(yīng)試課程，教師通過(guò)課本以及教學(xué)媒體的輔助，將課堂知識(shí)簡(jiǎn)單灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生在信息技術(shù)課堂的主體地位，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。

1.2 教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著計(jì)算機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在信息技術(shù)已成為教學(xué)的輔助工具而不是教育的目標(biāo)。但是當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校還是著重講授程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，這實(shí)際上還是強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，而忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而教育目標(biāo)定位的不準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重偏離了這門課程開(kāi)設(shè)宗旨的現(xiàn)象，從而影響教師在信息課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 信息化管理水平欠缺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力受限

信息技術(shù)作為獨(dú)立課程，或是輔助于其他學(xué)科的整合教學(xué)成為目前教學(xué)的主要方式之一，實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)任務(wù)不能把所有的工作任務(wù)完全放在信息教師身上，信息教師不是集打雜工、修理工、服務(wù)員的綜合體，更不是信息技術(shù)主要后勤保障人員。這種對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)和管理的不足，導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備不能得到及時(shí)有效的更新，同時(shí)分散信息教師的精力和注意力，無(wú)法保證在教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力方向的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

當(dāng)前，信息技術(shù)課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面得到各方認(rèn)可，在實(shí)踐過(guò)程中也有著顯著的效果。但是，在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在教學(xué)模式落后、教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息化管理水平欠缺等問(wèn)題，因此，針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出以下幾種解決策略。

2.1 轉(zhuǎn)變當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課堂中不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神等，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中充分發(fā)掘信息技術(shù)課程的趣味性，豐富課堂內(nèi)容和形式，如可以采用游戲的形式進(jìn)行,讓學(xué)生充滿好奇并全神貫注的聽(tīng)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 確立正確教育目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了新的要求，而對(duì)學(xué)生綜合能力中創(chuàng)新精神的重視程度愈發(fā)明顯。因此，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中明確對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，在課信息堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如信息技術(shù)教育過(guò)程是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造的過(guò)程，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和豐富的想象力，這種信息技術(shù)教育的目標(biāo)和方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好途徑。

2.3 提高信息化管理水平，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件

信息化管理是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要有明確的方向和規(guī)劃，以保證信息技術(shù)課堂順利有序的進(jìn)行，為學(xué)生在課堂中鍛煉創(chuàng)新能力提供有利條件。首先，這需要對(duì)信息教師工作進(jìn)行明確分工、協(xié)調(diào)合作、優(yōu)化管理，通過(guò)資源的合理分配保證信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)條件。其次，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)和技能，提高教師整體教學(xué)水平和質(zhì)量。最后，要有專業(yè)的管理人員，掌握專業(yè)的信息技術(shù)管理技能，這樣才能保證信息技術(shù)課堂的教學(xué)工作得以有序、有效的開(kāi)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

3 結(jié)論

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展和新課程改革的推動(dòng)下，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，挖掘課程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其次，學(xué)校要確立正確教育目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最后，提高信息化管理水平，創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件。

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