張波 夏莉 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能型人才，然而，想要有好的千里馬，必須有好的馴馬師?，F(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師就要求既要有當(dāng)老師的才能又要有做設(shè)計(jì)師的天分。既要有老師所必須擁有的理論知識(shí)，還要有設(shè)計(jì)師的豐富經(jīng)驗(yàn)。工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，想要學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，首先教師要提升自身素養(yǎng)。構(gòu)建雙師型教師體系，培養(yǎng)專業(yè)性人才。下面將從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題兩方面闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師型教師體系培養(yǎng)及其建構(gòu)。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)需要改進(jìn)的地方

1.1 實(shí)踐與理論不并存

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)直接任職，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸真正的設(shè)計(jì)案例，有的教師就算去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)過，也因?yàn)闀r(shí)間少，接觸不到有助于提升能力的案件，所以缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也有來(lái)自設(shè)計(jì)單位的，這樣的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可以把自己的工作經(jīng)驗(yàn)融入課堂實(shí)際案例中，談切身體會(huì)也更加吸引人。但是時(shí)代在進(jìn)步，隨著時(shí)間的推移，以前的經(jīng)驗(yàn)也過時(shí)了，理論知識(shí)相對(duì)薄弱，這樣的教學(xué)自然落后。理論與實(shí)踐不共存。

1.2 教師創(chuàng)新能力低

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。我國(guó)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而教師本身也缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升自己。雖然高職院校都在努力的進(jìn)步，但由于政策制度的不完善，教學(xué)任務(wù)較多，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。就算有的教師有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目也難以帶入教學(xué)。一系列的困難讓教師不再奮力向前，自身得不到提升，創(chuàng)新能力低。

1.3 與企業(yè)合作難以推進(jìn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最大的要求就是創(chuàng)新，紙上談兵根本無(wú)法滿足這一專業(yè)學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)該與行業(yè)接軌，推進(jìn)與企業(yè)的合作。然而企業(yè)是以盈利為主，獲得利潤(rùn)才是他們的目的，與高職院校合作沒有利益可圖，自然不愿意合作，有時(shí)合作也只是表面形式。校企合作難以推進(jìn)。

高職院校需要加大力度引入理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師，讓已有教師去企業(yè)進(jìn)行鍛煉，構(gòu)建雙師型教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

2 構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系

2.1 明確目標(biāo)，聘請(qǐng)人才

那盞燈就是回家的方向，教師的目標(biāo)就是培養(yǎng)全能型人才。在構(gòu)建雙師型教師體系時(shí)，在校教師應(yīng)該合理利用時(shí)間，增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)也要增加社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校制定相應(yīng)的制度，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。首先高職院校既要注重教學(xué)，也要有自己學(xué)校的特色，針對(duì)性的引進(jìn)人才，為學(xué)校注入新的血液。其次高職院校也要不斷提升在校教師的素質(zhì)。在增強(qiáng)其理論知識(shí)的同時(shí)，加大社會(huì)服務(wù)能力。讓理論豐富的教師參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，也提升了專業(yè)實(shí)踐能力。高職院校也要加強(qiáng)理論知識(shí)的鞏固，增加實(shí)踐能力的同時(shí)不落下理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)。高職院校制定相關(guān)政策，引進(jìn)專業(yè)人才，拓寬優(yōu)秀教師來(lái)源渠道，如聘任行業(yè)知名設(shè)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐課程專業(yè)指導(dǎo)教師等，完善雙師型教師的培養(yǎng)。

2.2 建立基地，提升能力

實(shí)驗(yàn)出真知，高職院校應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)模式。建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們參加實(shí)訓(xùn)，合理利用校內(nèi)資源與人才，推進(jìn)校企合作，讓社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。有學(xué)校專屬的工作室，既能有效完成教師由專業(yè)教師向雙師型教師的過渡，也能使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。了解設(shè)計(jì)行業(yè)工作流程，為學(xué)生融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

2.3 完善制度，鼓勵(lì)上進(jìn)

高職院校對(duì)于教師的考核應(yīng)該加入社會(huì)實(shí)踐能力，保證理論學(xué)術(shù)水平的同時(shí)也要有專業(yè)實(shí)踐能力。強(qiáng)行的制度將鞭策教師們努力奮進(jìn)。21天養(yǎng)成個(gè)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，也能帶動(dòng)身邊的人，形成一種良好的風(fēng)氣。人人都是雙師型教師，也能更多的培養(yǎng)全能型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) “雙師型”教師培養(yǎng)體系是社會(huì)發(fā)展的需要，這個(gè)社會(huì)需要高素質(zhì)技能型人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要發(fā)揮高職院校的特色，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，聘請(qǐng)人才，完善制度，培養(yǎng)專業(yè)性頂尖人才。

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