李娜 呼和浩特職業(yè)學(xué)院

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略與網(wǎng)絡(luò)融合技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了UI設(shè)計(jì)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)UI設(shè)計(jì)人才的需求日益增加，尤其是在社會(huì)上。社會(huì)實(shí)踐對(duì)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢(shì)。結(jié)合近年來(lái)UI設(shè)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)狀況分析，學(xué)生能力與企業(yè)需求之間的沖突越來(lái)越明顯，如何優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)高職教育改革的成功與否， 是目前用戶界面教學(xué)改革的關(guān)鍵。

1 高職院校UI課程的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 課程的設(shè)置缺乏實(shí)踐性

眾所周知，UI設(shè)計(jì)是一門需要可操作的實(shí)踐課程。 是所謂的紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。，而且必須實(shí)地進(jìn)行練習(xí)。在理論依據(jù)充分在扎實(shí)的情況下，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作和設(shè)計(jì)實(shí)用的用戶界面，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但很多高職院校都會(huì)忽視這一點(diǎn)，不注意學(xué)生的實(shí)際操作，最后學(xué)會(huì)的東西也成為無(wú)用的文字知識(shí)，不能用于就業(yè)。

1.2 師資隊(duì)伍水平低

高職院校專業(yè)用戶界面教師資源有限，教師專業(yè)素質(zhì)不高，一些教師雖然熟練掌握界面設(shè)計(jì)的操作，但各有其獨(dú)特之處，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)非常有幫助，但這些教師缺乏專業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)來(lái)傳播他們的知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有足夠的專業(yè)方法;另一類教師雖然已經(jīng)接受過(guò)專業(yè)教育，但教育和培訓(xùn)充滿了如何向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。但這種老師是文化理論的老師，可以做UI的實(shí)際操作的實(shí)力不強(qiáng)，不能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

1.3 課程不完善

作為更高級(jí)的專業(yè)，很多高職院校都設(shè)置了UI界面程序，雖然目前的UI界面設(shè)計(jì)課程已經(jīng)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容比較全面，并且向教學(xué)引入案例分析，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但仍然存在UI界面設(shè)計(jì)過(guò)程不完善等一些現(xiàn)象。具體如下：OUI界面設(shè)計(jì)課程與其他專業(yè)知識(shí)的結(jié)合度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能很好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程;高職院校教師隊(duì)伍存在教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教育背景不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。它直接影響教學(xué)質(zhì)量;雖然UI界面設(shè)計(jì)課程已經(jīng)加入了很多實(shí)踐教學(xué)，但相對(duì)還不夠，作為一個(gè)比較實(shí)用的課程之一，缺乏足夠的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，難免會(huì)在進(jìn)入社會(huì)后感受到自己的技能水平低。

2 高職院校UI課程現(xiàn)狀解決措施

2.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)方案

首先，要培養(yǎng)學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐技能是訓(xùn)練有素的，但他們不能盲目教導(dǎo)學(xué)生。操作沒(méi)有掌握一定的基礎(chǔ)理論，只有UI設(shè)計(jì)的操作可能是一種無(wú)望，盲目的進(jìn)步。二是鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)。在這種情況下，我們應(yīng)該切實(shí)提高學(xué)生UI設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)盡可能多的使用UI設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生提前掌握就業(yè)技能，以提高就業(yè)率。最后，高職院校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在當(dāng)前的激勵(lì)性社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能后，學(xué)生還應(yīng)提及提高其他方面的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 完善課程教學(xué)大綱

UI設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必修課之一，因此高職院校在設(shè)置課程的過(guò)程中，應(yīng)該改進(jìn)該系的教學(xué)大綱。為了明確教學(xué)目標(biāo)，UI設(shè)計(jì)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)掌握各種軟件，使用眾所周知的媒體終端設(shè)計(jì)規(guī)范，以及了解客戶產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程并掌握客戶的設(shè)計(jì)理念。用自己的課程合理安排和分發(fā)UI設(shè)計(jì)課程是特殊的一致性，所以這種課程最好在大二的第二年設(shè)置。知識(shí)是用來(lái)鞏固和精通的，這樣學(xué)生們就可以度過(guò)這一年。理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，對(duì)UI的設(shè)計(jì)有一個(gè)大致的了解。手工操作不是太突兀，如果你開(kāi)始一個(gè)UI設(shè)計(jì)課程，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3 加強(qiáng)UI課程與其相關(guān)課程的聯(lián)系

學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)不是一門簡(jiǎn)單的課程。教師應(yīng)該注意本課程與其他專業(yè)課程的相關(guān)性，同時(shí)共同發(fā)展不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有一個(gè)短板，并且也要給他們。學(xué)生將這個(gè)想法傳達(dá)給學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到UI設(shè)計(jì)的專業(yè)性和風(fēng)俗習(xí)慣。同時(shí)，它還提高了學(xué)生的可操作性和其他專業(yè)的附著力。學(xué)生在學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以提高其他專業(yè)技能的使用

UI設(shè)計(jì)界面課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以高職教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)，分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有針對(duì)性的課程。我們也應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的變化，技術(shù)的變革和自身教學(xué)的不斷優(yōu)化。課程設(shè)置不應(yīng)盲目復(fù)制其他高校的成功案例，在教學(xué)期間讓學(xué)生充分感受理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)和社會(huì)的適應(yīng)性，同時(shí)仍然 幫助老師改進(jìn)教學(xué)提高UI界面設(shè)計(jì)教學(xué)課程效果的學(xué)習(xí)方法。

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