農(nóng)振航 中山大學(xué)南方學(xué)院

某本科學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制，將大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生可以在選課時(shí)間段內(nèi)選擇自己想要上的專業(yè)必修課，專業(yè)任選課，素質(zhì)任選課，通識任選課，公共選修課等。學(xué)生不僅可以自由選擇對應(yīng)課程的任課老師和上課時(shí)間段，還可以根據(jù)自己每學(xué)期的學(xué)分情況選擇該學(xué)期所需要修讀的課程數(shù)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，有充分的自主權(quán)、選擇權(quán)；而學(xué)校則需要為這個(gè)學(xué)分制提供對應(yīng)的教學(xué)資源。其中，學(xué)分制下，本科生的人才培養(yǎng)方案尤其重要。

人才培養(yǎng)方案的制定對學(xué)分制下的教育培養(yǎng)方式至關(guān)重要。人才培養(yǎng)方案規(guī)定了：學(xué)生達(dá)到畢業(yè)條件應(yīng)滿足的總學(xué)分條件、每學(xué)期的專業(yè)必修課種類、每學(xué)期的專業(yè)任選課種類、每學(xué)期的素質(zhì)任選課種類。人才培養(yǎng)方案的合理性，對培養(yǎng)學(xué)生的教育效果起著極大的影響作用。為此，人才培養(yǎng)方案是學(xué)分制下能否將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科專業(yè)想要培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

舉例：工商管理專業(yè)的某一個(gè)年級的人才方案經(jīng)過幾次修訂，漸漸趨向合理。但為了出具本專業(yè)的人才特色，該專業(yè)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的要求下，探索進(jìn)行人才培養(yǎng)方案立體化的設(shè)想。該學(xué)校的課程安排情況如下：①專業(yè)課由系里根據(jù)人才培養(yǎng)方案安排系里的專業(yè)任課老師上專業(yè)課，包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。由系里自主安排上課時(shí)間及任課老師。學(xué)生在選課時(shí)間段，根據(jù)學(xué)分的情況自主選擇本學(xué)期需要修讀的專業(yè)課；②大一大二的大學(xué)英語、大學(xué)體育、毛概等公共必修課，則由學(xué)校成立的專門管理大學(xué)英語和毛概、思修等課程的教學(xué)部門，統(tǒng)一安排每個(gè)年級的任課老師和上課時(shí)間。而在排課問題上，則由學(xué)生先把公共選修課的課程選好后，再開始選本專業(yè)的專業(yè)課；③部分學(xué)生因自身問題出現(xiàn)公共必修課沒過的情況下，需要補(bǔ)修的，可在選課時(shí)間跟著下年級的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)修；④每學(xué)期的學(xué)生選課的學(xué)分設(shè)有總的上限分?jǐn)?shù)，學(xué)生選課的總學(xué)分不能超過該上限；

由于大學(xué)英語、大學(xué)體育 、思修等這些必修課都是安排在大一大二上完，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課設(shè)置上，必須為這些公共選修課讓步，不能很好地按著既有的專業(yè)設(shè)想安排大學(xué)四年（一般都讀四年，學(xué)分制下彈性畢業(yè)）的培養(yǎng)課程。而且考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求及畢業(yè)后的設(shè)想不盡一樣，有些同學(xué)不需要考研，工作后也不需要用到英語，則可以考慮部分專業(yè)的學(xué)生不需要學(xué)過多或者深入學(xué)習(xí)的英語課程。另外，考慮到各專業(yè)的特殊性及本專業(yè)的專業(yè)性，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，在中國近代史課程上是否考慮可以有側(cè)重的多講解些關(guān)于近代史的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識。因此，探討人才培養(yǎng)方案立體化建設(shè)，有其必要性，對學(xué)生的培養(yǎng)也有重大的意義。

因此，根據(jù)學(xué)校學(xué)分制下現(xiàn)有的情況，提出如下的人才培養(yǎng)方案的設(shè)想：

一是學(xué)校統(tǒng)一將大學(xué)英語開課的自主權(quán)下放到系里面。過去學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)中心統(tǒng)一安排全校的大學(xué)英語課，集中安排在大學(xué)一年級的上、下兩個(gè)學(xué)期及大學(xué)二年級的上、下兩個(gè)學(xué)期。為了滿足各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的立體化建設(shè)，現(xiàn)大學(xué)英語開課的自主權(quán)下放到系里，由系里根據(jù)自身培養(yǎng)需要及學(xué)分安排，在培養(yǎng)方案里安排本專業(yè)學(xué)生修讀大學(xué)英語課程的學(xué)期。學(xué)校的大學(xué)英語開課部門根據(jù)各個(gè)系的培養(yǎng)方案安排大學(xué)英語課上課時(shí)間及任課老師。此外，部分系里面的專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)，可以有側(cè)重的安排英語課偏向的方向，比如商務(wù)英語，日常常用英語使用等等。具備條件的系有開設(shè)商務(wù)英語的，可以跟學(xué)校大學(xué)英語中心進(jìn)行溝通，由系里安排英語的任課老師及任課時(shí)間。

二是學(xué)校向各個(gè)系收集思想政治課課程的上課需求。思想政治課程為公共必修課，授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)的特殊性體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。培養(yǎng)方案的立體化，就是想要突出人才培養(yǎng)方式的專業(yè)化，立體化。思想政治課，比如中國近代史這門課，針對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在教授這門課的時(shí)候，可重點(diǎn)講解中國近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程及重要的事件。讓該專業(yè)的學(xué)生在接受思想政治教育的中國近代史這門課的時(shí)候，同時(shí)接受了專業(yè)方面知識的教育，對人才培養(yǎng)有重大的意義。這樣的立體化教育，更有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)知識上面的學(xué)習(xí)更有側(cè)重點(diǎn)，更符合社會專業(yè)化人才的需要。以往的思想政治課教育，偏向都是通識教育，不管面對什么專業(yè)的學(xué)生，講的都是同樣的課和內(nèi)容，并無差異化的教育，更沒能突出專業(yè)的特點(diǎn)，老師授課內(nèi)容千篇一律，沒能彰顯出專業(yè)化教育。

三是各個(gè)系的專業(yè)課的開設(shè)要更具立體化建設(shè)及差異化。每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)每年進(jìn)行一次修訂。各系組織有關(guān)的專業(yè)老師，根據(jù)上年的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合時(shí)代的需要及上年的授課情況，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修正修改。人才培養(yǎng)方案在專業(yè)課的設(shè)置上也要考慮到學(xué)生的需求及社會應(yīng)用型人才的需求，有側(cè)重有差異化的設(shè)置專業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇專業(yè)課。

總的來說，人才培養(yǎng)方案立體化的建設(shè)目的就是為了根據(jù)學(xué)生的需求，讓各個(gè)專業(yè)對本科生的人才培養(yǎng)方式更具專業(yè)特性，各專業(yè)的培養(yǎng)方式更具差異化。使得本科的人才培養(yǎng)更符合社會的需求，符合各專業(yè)想具備的專業(yè)特性。

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