侯相茹 黑龍江外國(guó)語學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共基礎(chǔ)必修課程，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作中的基本問題的能力?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成教師布置的任務(wù)與在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而再通過慕課實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，并可以在多上進(jìn)行課程的討論、交流與測(cè)評(píng)等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和高效化。

1 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.1 更新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂突破了時(shí)間和空間的概念，學(xué)生無需再像以前一樣按點(diǎn)到指定地點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，而是在任何互聯(lián)網(wǎng)可達(dá)到的地方即可聽課、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后攜帶問題而進(jìn)入課堂，使得學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果極佳。

1.2 構(gòu)建了新型的師生關(guān)系

在基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂中，課程視頻承載著教師的講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，該資源的可無限次下載和反復(fù)重復(fù)的實(shí)用性使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，從而更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師這時(shí)的功能則由過去的課堂學(xué)習(xí)的單一主體變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與探討著，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況給出不同的指導(dǎo)意見，給出不同的建議。

2 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 課前準(zhǔn)備階段

慕課教學(xué)活動(dòng)開始前，任課教師確定大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的具體情況，收集教學(xué)素材和教學(xué)資源，并整合教學(xué)資源，制作成教學(xué)視頻和課件，然后傳到慕課平臺(tái)上。對(duì)于慕課資源學(xué)生可以反復(fù)查閱和學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)上的提前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以帶著疑問進(jìn)課堂，從而提高了學(xué)習(xí)效率。另外，這種基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂能解決教學(xué)資源不均和教學(xué)資源貧乏的問題。

2.2 課堂上組織教學(xué)活動(dòng)

在課堂上，學(xué)生主要進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。由于在課前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻已經(jīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所涉及的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)有所了解，且記錄了課前觀看視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，所以在課堂上學(xué)生可以針對(duì)所觀看的慕課提出存在的問題，教師采取直接答疑或者小組討論的方式，解決學(xué)生遇到的難題。

2.3 在線師生交流與互動(dòng)

教師與學(xué)生在線交流與互動(dòng)是慕課的特點(diǎn)之一，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來討論或交流在學(xué)習(xí)中遇到的問題。目前慕課已經(jīng)為很多學(xué)生提供了在論壇上相互交流的機(jī)會(huì)，也為他們提供了建立學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)會(huì)。但也有一些慕課的資源、合作工具等并沒有被所有學(xué)生所利用，有些學(xué)生很少參與在線討論，所以教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和管理者要采取一些激勵(lì)措施來激勵(lì)學(xué)生參與在線交流與討論，以此來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 課后的即時(shí)反饋

教學(xué)結(jié)束后，教師需將自己在上課過程中所拍攝的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻上傳至慕課平臺(tái)，以便讓任課教師之間相互討論并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見。學(xué)生與教師可以通過慕課平臺(tái)將自己參與翻轉(zhuǎn)課堂的感受、建議、意見或遇到的問題等信息進(jìn)行反饋。

3 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中，需要更多的軟硬件技術(shù)的支持

從教師制作教學(xué)視頻到學(xué)生觀看教學(xué)視頻，這是一個(gè)與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)校需要為學(xué)生開放機(jī)房用于慕課學(xué)習(xí)，更需要配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)帶寬的接入量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的管理等。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)不同層次學(xué)生影響不同

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂模式多數(shù)比較認(rèn)可，也會(huì)積極根據(jù)教學(xué)模式的要求調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)來說，整個(gè)教學(xué)過程是比較適應(yīng)的。而對(duì)于成績(jī)稍差一些的學(xué)生，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適應(yīng)性比較低，大多數(shù)持否定的態(tài)度，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，更期待老師在課堂上講解，不喜歡主動(dòng)去探索，因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中，對(duì)教師有更高的要求

教師在教學(xué)的前期準(zhǔn)備過程中首先要重新構(gòu)建課程的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和教學(xué)任務(wù)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合和梳理，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，設(shè)置合理的思考題等。只有教師課前做好精心的設(shè)計(jì)，才會(huì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

4 小結(jié)

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課程的興趣和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

[1]李燕君.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)［J］.計(jì)算機(jī)教育，2014(20)

[2]章木林,孫小軍.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(8)

[3]宮玉玲.組建MoOc課程推進(jìn)混合式教學(xué)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育(資訊)，2014(2).