王軍

【摘要】? 基于高中地理教材中概化了苔原內(nèi)容，而高考或平時(shí)試題又經(jīng)常性出現(xiàn)苔原這一現(xiàn)狀，為幫助學(xué)生更好地構(gòu)建正確的區(qū)域認(rèn)知、樹立全球觀念和形成地理綜合思維，本文以苔原為切入點(diǎn)，采用文獻(xiàn)法，對苔原概念、分類、植物特征、不同類型苔原差異性進(jìn)行補(bǔ)充解讀，并提出復(fù)習(xí)建議，希望對教學(xué)有益。

【關(guān)鍵詞】? 苔原 無林 綜合性 特征

【中圖分類號】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-143-02

一、背景

以苔原作為命題素材，創(chuàng)置設(shè)問，多次在全國文綜卷中出現(xiàn)，如2016年全國文綜甲卷中的“長白山苔原帶”題組，2017年全國文綜I卷中的“某山峰山地苔原帶植物多樣性”題組。而各版高中地理教材中概化了苔原內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容十分陌生。這既不利于學(xué)生構(gòu)建正確的苔原區(qū)域認(rèn)知，也不利于學(xué)生樹立全球觀念和形成地理綜合思維?；诖耍疚囊蕴υ鳛榍腥朦c(diǎn)，對苔原概念、分類、植物特征、不同類型苔原差異性進(jìn)行補(bǔ)充說明，并提出復(fù)習(xí)建議。

二、苔原

苔原（tundra）也稱凍原，既指一種自然地帶，也指一類自然環(huán)境。它是一個(gè)綜合性的概念，有特定的氣候、地貌、凍土、土壤、生物群落等特征。苔原所表現(xiàn)的獨(dú)特性在于它的無林景觀。傳統(tǒng)認(rèn)為苔原可分為平原苔原和山地苔原。當(dāng)前研究認(rèn)為，青藏高原及外圍山地作為“地球第三極”，與其它區(qū)域山地不同，除占有一定垂直空間，還占據(jù)著廣大高原水平面空間，應(yīng)屬于山原苔原。

1. 極地苔原

極地苔原又稱寒帶苔原，指位于亞寒帶針葉林與極地冰原間成帶狀分布的地帶性自然景觀。全球主要集中分布在亞歐大陸、北美洲北部的環(huán)北極地帶，地理緯度范圍大致自北極圈到75°N左右間。苔原區(qū)全年氣候寒冷濕潤風(fēng)力大，只有1～4個(gè)月氣溫在0～10℃間，年降水量約200～300mm，多為降雪，云霧多，蒸發(fā)微弱;有多年凍土層，夏季僅表層融化，凍融作用和物理風(fēng)化作用強(qiáng)烈;土壤多為冰沼土;植被由地衣、苔蘚、多年生草本和矮小灌叢等耐寒耐旱種群組成;動(dòng)物主要有北極狐、北極馴鹿等?；谔υ瓍^(qū)內(nèi)部自然環(huán)境的差異性，極地苔原分為地衣苔原、斑狀苔原、草甸苔原和灌叢苔原。

2. 山地苔原

山地苔原被認(rèn)為是極地苔原沿山地向低緯度延伸，在大陸內(nèi)部山地的反映或類似物。隨海拔的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r產(chǎn)生很大的差異，從而形成了垂直氣候帶，自然景觀也相應(yīng)呈現(xiàn)出垂直分異規(guī)律。大陸內(nèi)部山地達(dá)到一定高度，在氣候、地貌、凍土、土壤、生物群落等方面表現(xiàn)出與極地苔原相似特征，稱之為山地苔原。山地苔原分布在山地的林線之上，直至雪線之下。而林線通常與最熱月平均氣溫10℃的等溫線相吻合，這與苔原帶和亞寒帶針葉林帶的分界線相似。不問是否有多年凍土區(qū)和冰雪帶，簡單地把森林分布上限的區(qū)域自然景觀認(rèn)定為山地苔原是不準(zhǔn)確的。如我國南方一些山地頂部也不長森林，只是生長矮小灌木叢、草本、苔蘚和地衣，就不能認(rèn)定該地也存在山地苔原。

3. 山原苔原

青藏高原作為“地球第三極”，高大山體環(huán)繞巨大高原，在林線與雪線間，氣候、地貌、凍土、土壤、生物群落等方面呈現(xiàn)出與極地苔原相似特征。外圍高山發(fā)育山地苔原，高原面上則發(fā)育高原苔原，是全球中緯度獨(dú)特的大陸苔原帶。青藏高原是山地與高原的復(fù)合體，因此該地應(yīng)屬山原苔原類型，是目前世界上唯一的山原苔原。山原苔原又分為濕地苔原、草甸苔原、草原苔原和荒漠苔原等類型，豐富了全球苔原多樣性。青藏高原苔原地位的確認(rèn)，有助于更好的認(rèn)知高原的地表演化過程，完善垂直帶理論。

三、苔原區(qū)植物特征

各類型苔原區(qū)自然環(huán)境惡劣，植物通過長期進(jìn)化，采取了各種各樣的適應(yīng)生長方式，無一例外顯示出適應(yīng)酷寒、大風(fēng)、冰緣環(huán)境、生理性干旱特征。苔原區(qū)均不長喬木、主要是矮小灌叢、多年生草本、苔蘚和地衣等冷型地毯式植被類型。植株單體矮小，表現(xiàn)出隨海拔升高或緯度增加，植物變矮的規(guī)律。植物生長緩慢，這與本區(qū)氣溫低，生長期短，多年凍土層厚，土壤垂直排水能力差使得土壤缺少氧氣和養(yǎng)分有關(guān)。植物需忍受由寒冷造成的生理性干旱，具有旱生生態(tài)特征，如有些葉片呈針狀、鱗片狀，有些葉片肉質(zhì)化、革質(zhì)化。植物種類不多，研究表明北極地區(qū)植物種類約僅占全球的3%。以多年生植物為主，地面芽植物種類豐富。植物群落層次少且不明顯，地上上層為低矮的灌木叢、草本層，下層為地衣、苔蘚層。地下分層不明顯，受凍土、表層溫度高、水分多的影響，植物扎根不深，各種植物根系盤根錯(cuò)節(jié)。

四、不同類型苔原的差異性

極地苔原反映的是基于太陽能緯度分布差異形成的水平地帶性，而山地苔原和山原苔原則反映的是山地高原一定高度之上垂直變化形成的垂直地帶性。水平地帶性規(guī)律作用的產(chǎn)物與垂直地帶性規(guī)律作用的產(chǎn)物，二者間具有相似性，但差異性也很明顯，表現(xiàn)在氣候、冰川凍土、植物等方面。

1. 氣候

在光照強(qiáng)度方面，體現(xiàn)出緯度分異規(guī)律，自低緯度向高緯度遞減，高緯度區(qū)的極地苔原獲得最弱太陽輻射。在日照時(shí)長上：極地苔原夏季存在極晝現(xiàn)象，冬季則存在極夜現(xiàn)象;而中低緯地區(qū)山地高原則無極晝極夜現(xiàn)象。極地苔原靠近極地，深受極地氣候的影響，具有極地氣候性質(zhì)。山地苔原與山原苔原，受光照、熱量、降水、坡向、坡度、高度影響，環(huán)境的內(nèi)部空間差異相對較大，形成眾多地方性小氣候。

2. 冰川與凍土

極地苔原靠近極地大冰蓋，這是緯度地帶性規(guī)律的體現(xiàn)。山地苔原和山原苔原靠近小冰帽、山地冰川，但一些山地苔原不夠高，未發(fā)育現(xiàn)代冰川，如我國長白山存在山地苔原?？傮w來看這些都集中反映出山地的垂直地帶性。青藏高原及外圍山體的山原苔原區(qū)地表起伏大，寒凍生成物受高度影響呈現(xiàn)出垂直分布特征：高位寒凍剝蝕面和石海;坡面上部為石川、石河;坡面下部為泥流階地、鱗片草皮;坡底為網(wǎng)狀及多邊形構(gòu)造;谷口扇緣為凍脹泥炭丘、冰錐等。高山苔原在寒凍風(fēng)化重力作用、凍脹作用、雪蝕——重力作用、凍融蠕流作用及熱溶作用下，形成豐富多樣冰緣的地貌形態(tài)。

3. 植被

不同類型苔原的植被特點(diǎn)均為無林，由矮小灌叢、多年生草本、苔蘚和地衣等構(gòu)成地毯狀，但在植物群落的建群種、優(yōu)勢種、植物區(qū)系方面卻存在較大差異。山原苔原區(qū)植物種類與極地苔原、山地苔原不同，屬于泛北極區(qū)的青藏高原植物亞區(qū)，多特有種。山地苔原的植物區(qū)系以高山、北極區(qū)系成分居多，極地苔原的植物以北極區(qū)系為主。黃錫疇通過對比研究我國長白山苔原與極地苔原發(fā)現(xiàn)，植物科、屬相差不大，但相同物種數(shù)量很小。

綜上所述，苔原不能簡單地理解為植被，它是一個(gè)綜合自然體，涵蓋氣候、地貌、冰川、凍土、土壤、生物群落等方面特征。極地苔原是緯度地帶性作用的產(chǎn)物，而山地苔原和山原苔原則是垂直地帶性作用的產(chǎn)物。他們間既存在著相似性，同時(shí)也存在著差異性。

五、復(fù)習(xí)建議

苔原廣布于極高山、高原，高緯度地區(qū)，是不適宜人類生存的地理空間單元，師生普遍存在對該區(qū)域的環(huán)境認(rèn)知陌生。為更好地構(gòu)建正確的區(qū)域認(rèn)知、樹立全球觀念和發(fā)展地理綜合思維，必須強(qiáng)化對該區(qū)域環(huán)境學(xué)習(xí)。

1.整理精編苔原相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知缺陷?；诘乩韺W(xué)的認(rèn)知視野和角度，通過期刊文獻(xiàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集苔原相關(guān)材料，整理精編成教材的補(bǔ)充資料，作為學(xué)生課外閱讀物。學(xué)生通過閱讀它，有助于形成對苔原區(qū)域的正確認(rèn)知。

2.以“微專題”形式復(fù)習(xí)苔原，培養(yǎng)綜合思維。教師圍繞該內(nèi)容相關(guān)高考考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，既可以有目的、有選擇地挑出思維容量大，知識綜合性強(qiáng)，主題突出的典型試題，也可以靈活地創(chuàng)制一些設(shè)問，命制一些習(xí)題，進(jìn)行編寫學(xué)案講義。通過以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)恿?，積極主動(dòng)思考，教師從旁適時(shí)點(diǎn)撥提示，有意識地構(gòu)建苔原區(qū)域地理要素間相互作用關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科綜合思維。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孫廣友.青藏高原苔原——成因、分布與分類的研究[J].冰川凍土，2004，26（2）：121-126.

[2]黃錫疇，趙魁義.拉普蘭德與長白山苔原的對比[J].地理科學(xué)，1989，9（1）：8-15.

[3]孫廣友.再論青藏高原苔原：地球第三極地理極性之確認(rèn)[J].地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào)，2013，35（3）：98-103.

[4]斯特拉斯AN，斯特拉斯AH.自然地理學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1981.

[5]么枕生.氣象學(xué)原理[M].北京：科學(xué)出版社，1959.

[6]吳征鎰.中國植被[M].北京：科學(xué)出版社，1995.

[7]黃錫疇.長白山高山苔原研究的進(jìn)展——獻(xiàn)給中華人民共和國50周年[J].地理科學(xué)，1999，19（1）：2-7.

[8]錢家駒，張文仲.長白山高山凍原植物的調(diào)查研究簡報(bào)（I）[J].吉林師范大學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，1980，1：49-65.