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        在線同步課堂,助力農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展

        2018-12-24 10:05:28熊燕
        贏未來 2018年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

        熊燕

        摘要:目前,為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡,對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展由“撤并為主”轉(zhuǎn)向“保留、發(fā)展為主”。而在大力推進(jìn)教育信息化的背景下,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師短缺,促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展,保證“開齊課、開足課、開好課”提供了一個新的思路。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校; “聯(lián)校網(wǎng)教”教學(xué)模式; 在線教學(xué)模式; 遠(yuǎn)程教育;

        當(dāng)前,灣里區(qū)的太平鎮(zhèn)的太平小學(xué)、畔溪小學(xué)等5個村小教學(xué)點(diǎn),分散在太平鎮(zhèn)的崇山峻嶺深處,學(xué)校硬件設(shè)施差,以往基本上只能依靠教材、黑板和粉筆進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué);師資力量弱,現(xiàn)有5個教學(xué)點(diǎn),共有12位在崗教師,僅有2位年輕教師,其他老師年齡均在50歲以上,這些教師跨年級、跨學(xué)科教學(xué)是常態(tài),無法按照國家課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足所有的課程,音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師極其短缺;學(xué)生絕大多數(shù)為留守兒童;交通也極為不便利;種種因素嚴(yán)重制約著太平鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)的健康、均衡發(fā)展;各級領(lǐng)導(dǎo)也一直為如何縮小各教學(xué)點(diǎn)與城鄉(xiāng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量差距而苦惱。

        為了優(yōu)化教學(xué)資源配置,縮小學(xué)校之間的實(shí)在力量差距,促進(jìn)太平鎮(zhèn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,在南昌市電教館、南昌市教育局現(xiàn)代信息技術(shù)中心等部門的大力支持下,于2015年年底,在獅峰學(xué)校建設(shè)“在線同步課堂”,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時視頻互動同步課堂的方式,依托獅峰學(xué)校的師資力量,解決太平鎮(zhèn)各教學(xué)點(diǎn)沒有音樂、美術(shù)專業(yè)教師的師資問題,讓各教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生也能像獅峰學(xué)校的學(xué)生接受音樂、美術(shù)教學(xué)。

        太平獅峰學(xué)校的“在線同步課堂”開設(shè)以來,工作受到了南昌市電教館、南昌市教育局現(xiàn)代信息技術(shù)中心、灣里區(qū)電教站等部門的肯定,在2016年12月的“南昌市在線課堂”培訓(xùn)會上,獅峰學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)分享介紹;2017年9月,《中國教育報江西》、《江西日報》《農(nóng)民日報》均對獅峰學(xué)校的在線課堂工作做了新聞報道;2017年9月,南昌市首屆農(nóng)村在線課堂教學(xué)競賽活動在獅峰學(xué)校舉行,獅峰學(xué)校的熊云嬌老師在活動中獲得了一等獎、獅峰學(xué)校也被南昌市教育局授予農(nóng)村在線同步課堂先進(jìn)單位。

        依托現(xiàn)代信息技術(shù),依托在線課堂,太平鎮(zhèn)的村小依托太平獅峰學(xué)校的師資力量,有效的解決了音樂、美術(shù)學(xué)科的師資問題,讓村小的孩子也能像獅峰學(xué)校的學(xué)生一樣,享受更好的教育!

        參考文獻(xiàn):

        [1]基礎(chǔ)教育資源分配的城鄉(xiāng)差異及其社會后果——基于中國教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析[J]. 文軍,顧楚丹. 華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2017(02)

        [2]面向農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的同步互動混合課堂教學(xué)模式研究[J]. 雷勵華,左明章. 電化教育研究. 2015(11)

        [3]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的成效與困境—基于全國1032名農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的調(diào)查[J]. 張旭. 蘇州大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(02)

        [4]悖論邊緣的界定:農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展路徑探析[J]. 張旭. 當(dāng)代教育論壇. 2015(03)

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