孔慶紅
摘要:數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要科目,受到學(xué)校、家庭以及學(xué)生的高度重視。縱觀國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究不在少數(shù),但仍缺乏較為完善而科學(xué)的研究方法。“如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”這一話題近些年來(lái)備受關(guān)注,初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高是導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下、教師教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。本文從教育心理學(xué)理論入手,對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析總結(jié),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣歸為兩類:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)體興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境興趣。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),離不開課堂的訓(xùn)練和教師的引導(dǎo),另外筆者認(rèn)為,部分教師的教學(xué)能力和方式有待提高。筆者發(fā)現(xiàn),由于課堂中的趣味性不足,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的興趣;課堂互動(dòng)的不足,導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精舍和合作能力;課堂中的引導(dǎo)不到位,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和思維想象力。對(duì)此,本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出發(fā),通過(guò)一系列方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教師; 能力素養(yǎng); 建構(gòu);
一、尋找契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的課堂“導(dǎo)入”能瞬間吸引學(xué)生的興趣,使其保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。教師在教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“趣味性”的教學(xué)情境,牢牢抓住他們的目光,學(xué)生在情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,學(xué)習(xí)《年、月、日》,教師以生動(dòng)有趣的故事或迷語(yǔ)形式引入課題:“同學(xué)們和老師玩猜謎語(yǔ)吧!猜對(duì)有獎(jiǎng)哦~”學(xué)生躍躍欲試,教師在多媒體中展示迷語(yǔ):什么東西有三百?gòu)埰?,每天脫掉一件,年底什么都沒(méi)有?學(xué)生們絞盡腦汁的猜想之后猜到是“日歷”,教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)過(guò)后,切入正題:“請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)時(shí)間隧道,深入了解年、月、日,看看這些知識(shí)會(huì)帶給我們?cè)鯓右庀氩坏降暮锰?!”教師先讓學(xué)生將自己對(duì)年月日的已有認(rèn)知進(jìn)行分享,隨后開始課堂正題。
二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在實(shí)際的教學(xué)中,教師要充分信任學(xué)生的能力,相信他們的學(xué)習(xí)潛力。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的“自由”,與學(xué)生平等對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí),教師為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)后,采用一些“小游戲”,比如教師用秒表計(jì)時(shí),讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)測(cè)量自己的“脈搏”,學(xué)生們將自己的脈搏記錄下來(lái),然后前后四人為一組,選出組長(zhǎng),將自己的脈搏數(shù)上報(bào)給組長(zhǎng),組長(zhǎng)將這些數(shù)據(jù)做成直觀的統(tǒng)計(jì)表,每個(gè)小組成員根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)共同算出平均數(shù),哪個(gè)組算的又快又準(zhǔn)視為勝利,并予以獎(jiǎng)勵(lì);除了課堂上,教師還可以讓學(xué)生在課下搜集一些數(shù)據(jù),比如一個(gè)月內(nèi)的平均測(cè)試成績(jī)、小組成員的平均身高、體重值等等。
三、攜手共進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),將合作學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到最大,讓每個(gè)學(xué)生都能充分闡述自己的想法,在合作中都有“一言之地”。例如,在學(xué)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》時(shí),教師將學(xué)生小組劃分,并發(fā)給每位學(xué)生教學(xué)材料:幾根小木棒、一把直尺和量角器;接下來(lái),教師讓學(xué)生們先用手中的木棒組成三角形,看看有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生們?cè)跀[弄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn):三根相同長(zhǎng)度的木棍能夠擺成一種三角形,而三根不同長(zhǎng)度的木棍不一定能擺成三角形。教師對(duì)此提問(wèn):“同學(xué)們想一想這是為什么呢?”學(xué)生們思考問(wèn)題的同時(shí),教師進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們和自己的小伙伴一起將手中的小木棍擺出三角形,另位同學(xué)用直尺測(cè)量,記錄在本上?!?,待學(xué)生們完成任務(wù)之后,教師繼續(xù)課堂講授。
四、砥礪前行,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要時(shí)刻保持創(chuàng)新精神和游戲精神,積極舉辦各種實(shí)踐活動(dòng),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如,在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師講授完知識(shí)點(diǎn)后,帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)操,將學(xué)生劃分成若干小組,然后分配任務(wù):“同學(xué)們,大家在紙上畫圓容易,但是老師現(xiàn)在要求大家在操場(chǎng)上,不借助圓規(guī)畫出圓來(lái),大家能做到嗎?”學(xué)生們面面相覷表示很為難,教師說(shuō)道:“大家不能用圓規(guī),但是可以借助我們的體育器材啊,發(fā)揮你們的想象力,討論一下用什么方法,看看哪個(gè)組最先做到!”學(xué)生們討論過(guò)后很快有了主意,有的學(xué)生提議幾個(gè)人拉手,以一個(gè)學(xué)生為圓點(diǎn),最外延的學(xué)生圍著“圓點(diǎn)”繞圈,畫出一個(gè)大圓;有的學(xué)生以腳跟為原點(diǎn),原地轉(zhuǎn)一圈,還出一個(gè)小圓……
結(jié)語(yǔ):
筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,肩負(fù)著沉重的責(zé)任和使命,在教學(xué)過(guò)程中,有艱辛、有汗水、也有挫敗,但每當(dāng)看到孩子們期待的目光和求知的眼神,瞬間感覺一切壓力都不復(fù)存在,筆者熱愛這份工作,也希望經(jīng)過(guò)筆者的努力能夠得到良好的反饋,未來(lái)的教學(xué)之路,筆者會(huì)秉承“以生為本”的教學(xué)理念,不忘初心,砥礪前行!
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