程星星

摘要：情緒是一個人對所接觸到的世界和人的態(tài)度以及相應的行為反應。人的情緒生活是豐富多彩的，人活著，就總免不了體驗快樂、激動、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔心等等感覺。

關(guān)鍵詞：幼兒；情緒；如何培養(yǎng)；意義

一、情緒培養(yǎng)對寶寶未來的意義

現(xiàn)代社會要求孩子不僅要有高智商，還要有高情商，即控制和管理自己情緒的能力。

（1）情緒愉悅的孩子，能促進身心發(fā)展和良好個性的形成；能更冷靜更客觀地對待困難和挫折，并尋找辦法戰(zhàn)勝它們，能夠與人愉快地合作，人際關(guān)系融洽。

（2）情緒低落的孩子，其前進的動力、決心和成功的欲望更容易受到壓抑和摧毀，這將阻礙他們發(fā)展學習的能力。

研究表明：嬰幼兒階段是情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，3個月到2歲，關(guān)系到以后智力、意識和整個人格的發(fā)展。這一時期，孩子的情緒不穩(wěn)定，智力活動和行為很容易受情緒的支配和影響。因此，關(guān)注孩子的情緒發(fā)展，培養(yǎng)孩子控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力至關(guān)重要。

因此我們要時刻關(guān)注幼兒情緒：

1、學齡前兒童的情緒表現(xiàn)

學齡前兒童是指3—6、7歲這一階段的幼兒，這一時期的兒童正處于上幼兒園的時期，所以學齡前兒童又稱為幼兒。情緒表現(xiàn)又稱表情，

是人們表達自己情緒的一種方式和手段。關(guān)于表情的研究，一般認為人們有四種基本情緒，即快樂、憤怒、恐懼、悲傷。學齡前兒童的身上一般也表現(xiàn)出以上四種情緒。其中能引起積極影響的正面情緒有快樂，也指高興、愉悅、興奮、歡樂。引起消極影響的負面情緒有憤怒、恐懼和悲哀。

（1）快樂。當孩子盼望和追求的目標達到后產(chǎn)生的情緒體驗，外顯行為有說、笑、跳、唱。

（2）憤怒。當孩子所追求的目標受到阻礙，愿望無法實現(xiàn)時產(chǎn)生的情緒體驗。外顯行為有吵嚷、摔打東西、跺腳、拍打肢體、臉色發(fā)紅、瞪眼。

（3）恐懼。當孩子企圖擺脫和逃避某種危險情景而又無力應付時產(chǎn)生的情緒體驗。外顯行為有臉色發(fā)白、嘴唇哆嗦、肢體抖動、默然無語、不理睬他人。

（4） 悲哀。當孩子企圖擺脫和逃避某種危險情景而又無力應付時產(chǎn)生的情緒體驗。外顯行為有哭、說話哽咽、默然無語、不理解他人。

二、那么，我們應該如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒呢？

1.創(chuàng)設輕松、愉快的環(huán)境與氛圍，讓幼兒處于積極的情緒之中。

良好的生活環(huán)境，無壓抑感、充滿激勵的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，我盡可能的為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、玩游戲。吃飯、睡覺前讓幼兒聽一聽優(yōu)美的音樂，說一說笑話等。只有從幼兒的角度出發(fā)去看待問題，滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創(chuàng)設寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。

2.教師以自身積極的情緒感染幼兒，使其形成和保持積極的情緒。

幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，且模仿性、受暗示性強。教師的一言一行，一舉一動，對幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在活動中我發(fā)現(xiàn)，教師的精神狀態(tài)不佳，沒有愉快的情緒，不能全身心地投入到活動中，幼兒也會提不起精神，注意力容易分散，活動的效果也不會理想。反之，我的精神飽滿，情緒積極向上，幼兒也會隨之表現(xiàn)出積極愉快的情緒，主動投入到活動中，使活動達到理想的效果。

3.通過多種途徑，促進幼兒積極情緒的發(fā)展。

（1）開展主題系列活動

如今的幼兒都嬌生慣養(yǎng)，缺少與他人分享快樂的體驗、比較任性、愛發(fā)脾氣、缺乏自信和獨立性，在交往和學習中容易產(chǎn)生不良的情緒。為了培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒，養(yǎng)成熱情、樂觀、友愛等良好的性格，針對班內(nèi)幼兒的情況，我開展了“我們都是好朋友”、“會變的情緒”、“趕走小煩惱”、 等主題活動。在活動中，通過看一看、學一學、動一動、想一想，學會了與同伴友好交往，掌握了解決問題和矛盾的方法，增強了幼兒的自信心和獨立性。在相關(guān)的情境中體驗，幼兒獲得了排除煩惱，保持愉快情緒的經(jīng)驗。

（2）開展游戲活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中幼兒可以自由地宣泄自己的情緒情感，不受真實活動所要求的條件的限制，充分地展開想象的翅膀，從事自己向往的各種活動，從而獲得心理的滿足，產(chǎn)生積極愉快的情緒。如：繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達自己不同的情緒情感，使幼兒感到輕松愉快。有一次，班上的一個女孩子在游戲中因為自己想當“理發(fā)師”而別人不愿意帶她一起玩而一個人偷偷地在哭泣。我發(fā)現(xiàn)后，先是穩(wěn)定她的情緒，讓她說出不高興的原因，然后幫她分析自己的情緒，讓她知道遇到事情生氣、哭是沒有用的，并引導她想出克服不良的情緒，解決問題的方法。最后，她與別人商量先當“顧客”，然后再輪流當“理發(fā)師”，這使得她順利地參與到了同伴的游戲中，情緒也逐漸變得愉快積極起來。

（3）關(guān)注幼兒日常生活

在日常生活中還要注意觀察幼兒的動作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，對幼兒進行引導與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。有一段時間，班上的一位小朋友總不愿意上幼兒園，即使來到了幼兒園情緒也不穩(wěn)定。特別是到了吃飯的時間，他就發(fā)愁。我發(fā)現(xiàn)后，便主動地向他詢問原因。原來，他進餐速度慢，而老師每次給他盛的飯比較多，他吃不了，可又不敢說，這讓他很焦慮，也影響了他上幼兒園的情緒。了解了原因后，我便為他重新盛了一碗少一點的飯，并適當?shù)匮娱L了他的進餐的時間。當他把飯吃完后，我表揚了他的進步，他的表情輕松了許多，產(chǎn)生了愉快的情緒。幾天下來，他的情緒穩(wěn)定了，也愿意上幼兒園了。

綜上所述，積極的情緒情感在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感的發(fā)展特點是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更一項艱巨的任務。作為幼教工作者，在全面開發(fā)幼兒智能的同時，要注重幼兒非智力因素的提高，以促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

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