高文芬

摘要：音樂(lè)教學(xué)方法的多樣性是小學(xué)音樂(lè)教育課程改革的重要體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育學(xué)家在教育中創(chuàng)立了多樣的教育體系和教學(xué)方法。本文針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，以此來(lái)闡述音樂(lè)教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)；教學(xué)方法

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》從2000年頒布至今已有近15年了。從那時(shí)起，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段，通過(guò)這十多年的實(shí)踐，在音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)教育等方面都取得了可喜的變化。一節(jié)課怎么上，怎么才能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)和技能，怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，要靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助，也要靠每位音樂(lè)教育工作者不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。

一、唱歌課的教學(xué)方法

（一）體驗(yàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歌曲是音樂(lè)中的一種特別的藝術(shù)，是通過(guò)詞與曲的結(jié)合來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)，對(duì)生活的由衷的熱愛(ài)和贊美之情。我在課堂教學(xué)中采用聆聽(tīng)教學(xué)。每學(xué)一首新歌，至少都讓學(xué)生聆聽(tīng)5次，因?yàn)樽寣W(xué)生多聽(tīng)、多感受音樂(lè)帶給他們的最初印象，才能改善他們那別扭的音準(zhǔn)。每一次地聆聽(tīng)，我都會(huì)給他們?cè)O(shè)置一點(diǎn)的問(wèn)題或是一個(gè)動(dòng)作，讓孩子們帶著問(wèn)題，做著動(dòng)作去聆聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)這樣的聆聽(tīng)非常有效果。另外，在聽(tīng)歌曲基礎(chǔ)上還需引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提高他們的想象力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生聆聽(tīng)時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，才能讓他們更加理解歌曲內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生的表演欲望

1、保持正確的歌唱姿勢(shì)。在我的課堂上，我總是要求我的學(xué)生做三分之一凳子，背部要挺拔，精神飽滿。我的小學(xué)生們?cè)谖业恼n堂上常常都表現(xiàn)的非常開(kāi)心。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有在高老師的音樂(lè)課堂上自己才屬于小公主、小王子。坐時(shí)雙腳并攏，可一手持書(shū)，一手插腰部，用來(lái)感受唱歌時(shí)腰部控制氣息時(shí)的動(dòng)作。

2、找發(fā)聲的位置。在許多成功的經(jīng)驗(yàn)中得出，“打哈欠”的吸氣方式有助于發(fā)音位置的尋找。人們“打哈欠”時(shí)，軟腭自覺(jué)就會(huì)抬起，口腔呈豎起的“雞蛋”狀，同時(shí)牙關(guān)也得到充分打開(kāi)。要讓學(xué)生尋找這種狀態(tài)并在腦子里牢固這個(gè)狀態(tài)。發(fā)音域位置找到后，配上適當(dāng)?shù)木毬暻M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的聲音，并且從高音至低音練唱發(fā)聲曲，學(xué)生能比較容易掌握高位置發(fā)聲。

3、注重學(xué)生咬字吐字。正確的吐字、咬字的方法能將歌曲的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤表達(dá)給聽(tīng)眾。我國(guó)著名歌唱家蔣大為說(shuō)過(guò)：“作為一個(gè)演唱者，演唱歌曲時(shí)把歌詞說(shuō)圓潤(rùn)，你的演唱才會(huì)出彩。”在教學(xué)歌曲之前，我常常引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏并有感情地朗讀歌詞，在朗讀時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，準(zhǔn)確平翹舌、前鼻韻后鼻韻。

4、把握正確的音樂(lè)速度。在唱歌中，速度快與慢的處理要得體、有度。如果處理不當(dāng)，便不能很好的表達(dá)歌曲內(nèi)容，甚至?xí)崆髌返囊魳?lè)形象。我的小學(xué)生們?cè)诤叱魳?lè)或是節(jié)奏時(shí)，常常唱著唱著就加快速度，因此我使用了節(jié)拍器，課堂上凡是有拍節(jié)奏的環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生跟著節(jié)拍器走，效果很不錯(cuò)。

（三）小樂(lè)器運(yùn)用于課堂

自災(zāi)后重建，各學(xué)校都配齊了各種小樂(lè)器：木魚(yú)、碰鐘、串鈴、響板、豎笛、口琴、鼓等。一下子活躍了我們的音樂(lè)課堂。在教學(xué)活動(dòng)中，我感受到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”。小樂(lè)器用于低段學(xué)生課堂，效果非常明顯。在聆聽(tīng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲伴奏，能更好地讓學(xué)生感受節(jié)奏。如：《喜鵲鉆籬笆》一課，串鈴和鈴鼓的運(yùn)用，給學(xué)生增添聆聽(tīng)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)二拍子的節(jié)奏感加深了印象。

二、欣賞課的教學(xué)方法

（一）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對(duì)音樂(lè)欣賞課程來(lái)說(shuō)，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，收到更明顯的效果。個(gè)別學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。在教學(xué)中，我試著根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)了一些“節(jié)奏歌謠”，讓學(xué)生反復(fù)練唱并分析對(duì)比。如：青蛙跳（咚嗒塔）；鐘擺搖（的嗒的嗒）；打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；喇叭響（笛笛，笛笛）；知了叫（知了，知了）；小鼓敲（咚咚咚，咚咚咚）；母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；齊步走（跨跨跨跨）。通過(guò)運(yùn)用，我發(fā)現(xiàn)這不但對(duì)學(xué)生的視唱有所幫助，對(duì)他們的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，還增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解。

（二）問(wèn)題教學(xué)法對(duì)把握特定音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也是值得提倡的方法。利用問(wèn)題把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去，特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教材，例如《國(guó)歌》《假如幸福的話拍拍手吧》《哩哩哩》《牧童》等，可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生自己找出，然后老師引導(dǎo)他們聆聽(tīng)并做反復(fù)練習(xí)。

（三）趣味性教學(xué)法，在音樂(lè)教學(xué)中趣味性比科學(xué)性更重要，因此要避免嚴(yán)肅刻板地講述，要運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，喚起學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶。我把附點(diǎn)音符中的附點(diǎn)，比做某某音符帶了個(gè)“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買(mǎi)半票（當(dāng)然前面的大哥哥音符要買(mǎi)整票）。這樣，把附點(diǎn)的時(shí)值總是等于前面音符時(shí)值的二分之一（一半），與半票是整票價(jià)格的一半有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這就較好地克服了學(xué)生把附點(diǎn)的時(shí)值固定當(dāng)做半拍的錯(cuò)誤概念了。再如把頓音號(hào)比喻成指啄食的雞嘴：“頓音號(hào)、象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆”；把重音號(hào)比喻成箭頭：“重音號(hào)，象箭頭，時(shí)間唱足音飽滿”；把延長(zhǎng)號(hào)比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號(hào)比喻成相同音上搭座橋；把漸強(qiáng)號(hào)比喻成喇叭，左邊小來(lái)右邊大；把漸弱號(hào)比喻成寶劍，右邊小來(lái)左邊大；把休止符比作“某某同學(xué)沒(méi)趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應(yīng)的時(shí)值）。

（四）直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在視唱教學(xué)中的應(yīng)用。比如用鉛筆、小樹(shù)枝等制成各種尺寸長(zhǎng)度的小棒，拼搭成各種不同的節(jié)奏型或某一旋律所唱的節(jié)奏。又如制作活動(dòng)音符卡片，用它在黑板上作不同節(jié)奏型的組合。這樣，既可利用單個(gè)音符卡片進(jìn)行教學(xué)、提問(wèn)，又可以組成與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的樂(lè)句，使學(xué)生通過(guò)分解和組合，能很有興趣地理解不同類型的節(jié)奏。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生“好動(dòng)”，“好玩”的心理特點(diǎn)，從節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體，動(dòng)作…..等形式去學(xué)習(xí)音樂(lè)。給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)環(huán)境，極其自然巧妙將他們引進(jìn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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