摘要：板書是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)不可替代的功能及強(qiáng)大的生命力，本文探討了地理教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)原則及思路。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；板書設(shè)計(jì)；原則；思路

古代著名教育家、思想家萄子曾指出：“不聞不若聞之，聞之若見之?！苯處煂?duì)教材的分析講解是學(xué)生“聞”的過程，而要使“聞”更有條理，更見成效，那么為“聞”提供主線的可“見”部分一板書就顯得極基重要了。

隨著新高考改革的全面推行，推進(jìn)素質(zhì)教育，高考不分文理科實(shí)行“3+3”模式的逐步實(shí)施，地理學(xué)科作為高考的必成為高中階段文化課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一。

采用科學(xué)合理、英觀高效的板書不僅是地理教學(xué)的基本需求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，認(rèn)識(shí)到丁板書的重要性，那么加強(qiáng)板書的研究也就很必要了。

一、地理課板書的設(shè)計(jì)原則

地理課既與其它學(xué)科相聯(lián)系，又與其它學(xué)科相區(qū)別，其板書的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是共性與個(gè)性的共同體現(xiàn)。因而地理課的板書應(yīng)進(jìn)循以下基本原則：

1）目的明確性原則：既在板書設(shè)計(jì)中善于將一課的教學(xué)主旨加以體現(xiàn)，板書是課堂教學(xué)的導(dǎo)引。整個(gè)教學(xué)過程都應(yīng)圍繞目的進(jìn)行，目的越明確，學(xué)習(xí)起來(lái)就越有積極主動(dòng)性，而且課程中的重難點(diǎn)也就會(huì)簡(jiǎn)明深刻地凸現(xiàn)出來(lái)了。

2）條理清晰性原則：板書內(nèi)容要有條理，板書不但要體現(xiàn)現(xiàn)象與規(guī)律、規(guī)律與觀律之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且板書本身也要給人以層次清楚、結(jié)構(gòu)合理簡(jiǎn)明的視覺感受，真正做到一目了然。

3）高度概括性原則：就這一點(diǎn)而言許多教師在實(shí)際教學(xué)過程中常常把自認(rèn)為的或參考資料上提示的教學(xué)要點(diǎn)一一羅列到黑板上，這種對(duì)知識(shí)不加提煉做生硬移植的板書既無(wú)啟發(fā)性，也無(wú)吸引力，讓學(xué)生面對(duì)滿板的條條框框產(chǎn)生緊張感，疲于抄沙寫寫。理解內(nèi)容及探索規(guī)律的精力就減少了，而經(jīng)教師高度提煉，精心構(gòu)思的板書就能利用極小的空間、簡(jiǎn)約的文字展示出相當(dāng)簡(jiǎn)明，內(nèi)核突顯的知識(shí)框架，讓學(xué)生能一目了然。

4）美觀性原則：極書不但要將信息傳輸給學(xué)生，而且要盡量給學(xué)生帶來(lái)審美的藝術(shù)享受，好的極書，尤其是繪圖能給學(xué)生起到典型示范作用，而這種審類性主要體現(xiàn)在填密美，和語(yǔ)美、構(gòu)熒，簡(jiǎn)潔、色彩類等方面。

5）圖文并茂性原則：我們知道“沒有地圖就沒有地理學(xué)”從近高考的內(nèi)容上看，對(duì)填圖，讀圖、判圖，析圖、繪圖的要求有逐年提升的趨勢(shì)，這樣就更確立圖例的重要地位了，然而在實(shí)際教學(xué)中，將地理課板書與語(yǔ)文課，政治課板書相混涌的現(xiàn)象比比旨是，進(jìn)入板書的形式以純文字性表述形式的誤區(qū)。圖文相結(jié)合的形式，即使于感知，又加深理解。且在圖例中設(shè)置問題，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，以適應(yīng)高考的形勢(shì)。

二、地理課板書的幾種設(shè)計(jì)思路

1）“綱目式”板書

它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這是最常見的板書形式，也是最容易使用的形式。

2）“比較型”板書

地理教學(xué)中常常會(huì)遇到一些內(nèi)容、形式上有一定聯(lián)系或容易混淆的內(nèi)容。如果采用比較的方法，則可以讓學(xué)生看清其間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，就能加深對(duì)事理的理解，有促于識(shí)記了。

3）“互動(dòng)式”板書

這類板書是為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，板書的完成有待于學(xué)生的參與在板書的操作過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效就得以是現(xiàn)啟導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，也是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的過程，通常是在一定形象思維的基上將分析，比較、推理，綜合等思維方式相結(jié)合，讓學(xué)生在思維的進(jìn)程中，自行理內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)觀律，提示本質(zhì)而達(dá)到學(xué)習(xí)的高狀態(tài)。 例如：大氣的熱力作用（右圖）

4）“圖解式”板書

對(duì)于較抽象的地理內(nèi)容，可借助板圖與板書相結(jié)合的方式，講解地理事物在空間及時(shí)間上的變化規(guī)律。 如：熱力環(huán)流

地面冷熱不均→大氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面氣壓不等→大氣水平運(yùn)動(dòng)→形成的空氣環(huán)流

總之，地理教學(xué)板書是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用板書的作用，遵循板書的設(shè)計(jì)原則，努力設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特，匠心獨(dú)具、能突出重點(diǎn)難點(diǎn)并充滿美感的板書，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中課程同步讀想用—高中地理》知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社

[2]《高考內(nèi)參地理·一本通》北方婦女兒童出版社

[3]《教師基本功概論》天津社會(huì)科學(xué)院出版社

作者簡(jiǎn)介：

梅學(xué)軍（1966.10---）男，漢族，江西高安人，高級(jí)教師，本科，江西師范大學(xué)地理學(xué)院（系） ， 研究方向：地理教育