胡為民

摘要：隨著英語(yǔ)素質(zhì)教育進(jìn)而課程改革的深入進(jìn)展，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，注重學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、交際能力的提升。語(yǔ)篇教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有重要作用。由于語(yǔ)篇教學(xué)在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)間并不長(zhǎng)，教師可以在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候采用一些輔助的手段進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)理論；輔助

一、思維導(dǎo)圖與語(yǔ)篇教學(xué)簡(jiǎn)述

思維導(dǎo)圖是以圖形工具的形式表達(dá)思維的一種思維工具，簡(jiǎn)單明了直觀。思維導(dǎo)圖最初在上世紀(jì)70年代提出，那時(shí)候人們面對(duì)的信息量開(kāi)始增加，人們渴望以一種更為直觀有效的方式整理信息，提高思維效率，思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖在實(shí)際的運(yùn)用中顯示了強(qiáng)大的優(yōu)越性，在信息資源的整合和記憶效率的提升等方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。思維導(dǎo)圖因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)自誕生之初就備受教育界的注目，很多課堂都選擇了思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖被逐漸應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)領(lǐng)域，有效地提升了語(yǔ)篇教學(xué)的效率和學(xué)生的閱讀水平。思維導(dǎo)圖非常直觀，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容可視化，抽象變得具象。在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖具有極高的實(shí)用價(jià)值和可操作性。

二、思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的重要作用

（一）提升閱讀理解能力

學(xué)生使用思維導(dǎo)入必須對(duì)整篇文章的段落結(jié)構(gòu)和文章大意有一個(gè)比較清晰的印象和理解。所以學(xué)生要想正確繪制思維導(dǎo)圖必須梳理文章的結(jié)構(gòu)，不僅要從整體上梳理文章，更要從細(xì)節(jié)上細(xì)讀文章。只有這樣才能在腦海中建立文章的框架結(jié)構(gòu)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助與語(yǔ)篇教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)文章的理解。

（二）提升讀寫(xiě)能力

學(xué)生在面對(duì)一篇文章的時(shí)候，往往腦海中的信息和思維過(guò)程是雜亂無(wú)章的。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理文章信息，整合文章的信息資源。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中繪制思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提升組織能力，使得學(xué)生思考問(wèn)題的思路更加清晰，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的讀寫(xiě)能力機(jī)會(huì)得到提升。

（三）提升記憶能力

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)接觸大量的瑣碎的語(yǔ)法知識(shí)，面對(duì)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心。思維導(dǎo)圖可以將語(yǔ)篇中的重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)，并且以一種系統(tǒng)架構(gòu)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易接受，記憶的效果更好，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

三、思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的理論探討

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中設(shè)計(jì)原則

1.啟發(fā)原則

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖注重的是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。很多學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，不知道該如何下手，運(yùn)用思維導(dǎo)入可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解文章。

2.主體原則

教師在語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候一定要遵循以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)過(guò)程必須服務(wù)于學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)課程流程的時(shí)候一定要注意，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)繪制思維導(dǎo)圖，填充關(guān)鍵內(nèi)容，教師可以從旁指導(dǎo)。

3.歸納整合原則

教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中注重語(yǔ)篇知識(shí)的歸納總結(jié)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己用思維導(dǎo)圖的形式歸納知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以先將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容羅列在紙上，然后逐步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系。

（二）高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中思維導(dǎo)圖的繪制步驟

很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)候不知道該如何繪制。教師可以提供范例，教授學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的步驟方法。

首先，學(xué)生必須要通讀全文，了解文章大意，對(duì)于文章的中心有一個(gè)大致的了解，一般高中的英語(yǔ)語(yǔ)篇的中心比較明確，可以直接從文章的題目中得知。同時(shí)，學(xué)生還要知道文章的結(jié)構(gòu)是總分形式、總分總形式還是其他形式。確定好文章的結(jié)構(gòu)形式之后，分析每一部分是如何服務(wù)于中心的。

第二，學(xué)生在紙上寫(xiě)下文章中心的關(guān)鍵詞以及段落的關(guān)鍵詞。

第三，將文章中心關(guān)鍵詞與段落關(guān)鍵詞連接，用分級(jí)符號(hào)連接，體現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的層級(jí)的關(guān)系。

第四，將段落的關(guān)鍵詞進(jìn)行延展，串聯(lián)文意。

上述步驟是一般文章思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，可以自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

（三）思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

思維導(dǎo)圖在輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，能夠?qū)φZ(yǔ)篇進(jìn)行有效的分析，當(dāng)然也需要一定的技巧與合理的方法，因此在具體的實(shí)踐當(dāng)中，要注意以下問(wèn)題：

1.合理把控思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著許多的教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖作為其中的一種，應(yīng)該與其他英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行良好的整合，發(fā)揮最大的效用。此外，并非所有的語(yǔ)篇教學(xué)情境都能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，倘若過(guò)分依賴于思維導(dǎo)圖教學(xué)法，則會(huì)起到事倍功半的效果，因此要合理把控思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。

2.課堂課外結(jié)合

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助語(yǔ)篇分析的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主閱讀的范圍擴(kuò)大，也使得大腦信息收集加工的體量增大，但學(xué)生的精力有限，會(huì)受到一定的分散影響。因此教師可嘗試課堂課外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自我繪制，并且與同學(xué)進(jìn)行交流與探討，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，每個(gè)人的思維方式與知識(shí)基礎(chǔ)不同，也就導(dǎo)致學(xué)生所繪制出的思維導(dǎo)圖也有所不同，此時(shí)教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生就思維導(dǎo)圖的繪制進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

在高中英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂效率。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)篇可以加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)篇的理解和記憶，拓展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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