于琪

摘 要： 實(shí)現(xiàn)教育的深入改革，對促進(jìn)我國的教育發(fā)展有著重要意義。促進(jìn)小學(xué)語文教育的全面發(fā)展是現(xiàn)今學(xué)校與教師的共同目標(biāo)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)生心智發(fā)展尚不完全，小學(xué)語文課程雖然相對簡單，但具備較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，因此需要語文教師有效引導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作教學(xué)是促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的有效方式，可為以后的語文課程奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的必要性

小組合作學(xué)習(xí)模式有效推動了小學(xué)語文教學(xué)改革。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對教學(xué)方式的要求越來越高，對小學(xué)基礎(chǔ)教育尤為關(guān)注，因此推動小組合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)今教學(xué)的必然趨勢。在小學(xué)語文教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力具有一定的促進(jìn)作用，以此教學(xué)方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可為社會體系的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動地參與語文課程，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生理解不同的想法從而鍛煉學(xué)習(xí)思維。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過于形式化。

小組合作教學(xué)理念推出之后，一些教師沒有教學(xué)理念，一味地模仿，這種方式不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生也是不負(fù)責(zé)任的。由于沒有真正理解合作教學(xué)的意義，部分教師過于注重改革教學(xué)形式，因此小組合作模式的推行確實(shí)可以吸引學(xué)生，但不能使學(xué)生完全融入教學(xué)中。教學(xué)方式在運(yùn)用中出現(xiàn)差錯會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更可以體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生，會產(chǎn)生一種無形的壓力，使學(xué)生失去信心，不愿意學(xué)習(xí)語文課程。形式化的教學(xué)方式獲得的效果僅僅存于表面，科學(xué)理念的融入是十分關(guān)鍵的。

（二）小組合作學(xué)習(xí)分組方式存在不足。

小學(xué)語文屬于語文的基礎(chǔ)階段，有效的教學(xué)方式尤為關(guān)鍵。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時對學(xué)生的性格特點(diǎn)及能力了解得不夠透徹，如基礎(chǔ)成績較好的學(xué)生會因?yàn)樽陨聿簧蒲赞o難以輔助其他同學(xué)。如果沒有考慮到這些關(guān)鍵性問題，就會對課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，小組合作學(xué)習(xí)難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師沒有突出自身的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師是語文課程中的引導(dǎo)者與管理者。小學(xué)語文是學(xué)生的啟蒙階段，教師的有效引導(dǎo)對學(xué)生是非常重要的，教師的言行及教育方式對學(xué)生的發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)中沒有起到有效的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生合作內(nèi)容及時間沒有合理的安排，導(dǎo)致在語文課程中教學(xué)內(nèi)容沒有層次，課程內(nèi)容不能吸引學(xué)生的注意力，從而難以開發(fā)學(xué)生的語文思維。

三、小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略

（一）運(yùn)用科學(xué)理念改善小組分組方式。

教師在小學(xué)語文課程中開展小組教學(xué)模式的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。開展小組教學(xué)模式的首要目標(biāo)是制定有效的分組方式，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)手段合理分組，教師首先應(yīng)以互補(bǔ)作為分組的第一原則，男女同學(xué)的思維方式不相同，更應(yīng)注重分組的男女比例及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分組，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“夢想的力量”這一課程時，教師首先應(yīng)對學(xué)生的夢想進(jìn)行提問，這一問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而調(diào)節(jié)課堂氛圍，教師提出學(xué)生所能理解的問題，使學(xué)生展開討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式都存在較大的差別，因此不同的學(xué)習(xí)理念與思考方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教師的語文素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

在小組合作學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位尤為關(guān)鍵，教師作為語文課程的引導(dǎo)者，更應(yīng)提升對于自身的要求。更新教學(xué)理念與教學(xué)方式是語文教師教學(xué)改革的第一步，提升語文素養(yǎng)更是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。教師在不斷提升自身語文素養(yǎng)的同時才能有效地引導(dǎo)學(xué)生。教師將科學(xué)理念融入小組合作教學(xué)模式從而有效彌補(bǔ)原有教學(xué)方式中存在的不足。教師更要順應(yīng)現(xiàn)今教學(xué)趨勢進(jìn)行有效改革并突出自身的教學(xué)技巧。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教師的言傳身教對于學(xué)生具有一定的幫助，可以有效彌補(bǔ)原有教學(xué)過程中存在的不足，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的提升。

（三）制訂有效的學(xué)習(xí)方案。

開展小組合作教學(xué)模式有利于幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力制訂有效的教學(xué)方案。合理的教學(xué)方式可以使學(xué)生愿意接受并且有能力接受，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)將教學(xué)方案細(xì)化。針對性的教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鍛煉學(xué)生的語文思維，使學(xué)生愿意思考，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。合理的小組教學(xué)模式可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，部分學(xué)生出現(xiàn)問題時不愿意直接向教師請求幫助，小組合作模式有效解決了這個問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)“難忘的一課”這一課程時，教師可以在教學(xué)課程的主要內(nèi)容時，對學(xué)生進(jìn)行提問，從而使學(xué)生展開討論，在討論過程中深入交流，對問題有不一樣的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓展語文思維。教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而對學(xué)生加深了解并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使每位學(xué)生了解到難忘的一課所表達(dá)的重要含義。

（四）制定合理的鼓勵機(jī)制。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的認(rèn)可對于學(xué)生是十分關(guān)鍵的，因此鼓勵機(jī)制至關(guān)重要。合理的評價機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)中具有推動作用。在學(xué)生回答問題后，教師可以給予中肯的評價并給予鼓勵，在語文教學(xué)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以在小組合作教學(xué)中使學(xué)生以競爭關(guān)系展開學(xué)習(xí)。每個小組用客觀的態(tài)度評價其他小組，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與課程中從而鍛煉學(xué)生的語文思維。教師不僅要鼓勵小組之間互相評價，而且要給予學(xué)生中肯的評價并鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時都得到收獲。例如在學(xué)習(xí)“草蟲的村落”這一課程時，教師提出問題使學(xué)生分組討論并提問，學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)不足，教師應(yīng)給予一定的鼓勵。教師在展開小組教學(xué)模式時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解從而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師對于學(xué)生的理解與鼓勵可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段，學(xué)生想法與意識都不太成熟。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。小學(xué)合作教學(xué)模式對于小學(xué)語文教育具有一定的推動作用。教師的鼓勵與輔助可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動參與語文課程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解語文課程的魅力，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

通過探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，小組合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在面對語文課程中更加獨(dú)立自主，愿意主動思考，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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