胡桂平

摘要：在高中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。英語學(xué)科素養(yǎng)中包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，教師要在高中英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，學(xué)生只有具備較強的文化品格素養(yǎng)，才能夠正確運用所學(xué)英語知識，提升實際運用能力與英語語感。本文針對在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：高中；英語；文化品格；方法

一、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)不能夠僅僅停留在文章、語法、詞匯的教學(xué)中，學(xué)生的詞匯掌握量、寫作能力、閱讀能力都是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，但是卻不能夠體現(xiàn)出學(xué)生具備優(yōu)秀的文化品格。學(xué)生只有充分理解異國文化，感受異國文化中的特殊語境，才能夠透徹理解英語語言的真實含義，所以在高中英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識之前，先充分了解文章的背景文化，然后再讓學(xué)生正式投入到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀，感受到學(xué)習(xí)英語知識的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語課堂。除此之外，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格，可以激發(fā)學(xué)生的愛國之情，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的方法

（一）深入挖掘英語教材中蘊含的文化內(nèi)涵

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要善于深入挖掘英語教材中蘊含的文化內(nèi)涵，把英語學(xué)科的人文性功能展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)到知識的過程中，提升自我文化品格，對所學(xué)英語知識有更為透徹的理解與認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)“Pioneer For All People”的時候，文章主要介紹的是我國做出重要貢獻的農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會文章中的英語詞匯、句型、語法等，還要讓學(xué)生去了解民族人物代表文化，教師可以著重介紹一下“雜交水稻”、文章背后的理想信念、踏實作風(fēng)、淡泊名利的精神等，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，希望通過自己的努力為社會發(fā)展奉獻出自己的一份力量。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生文化品格

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)來拓展英語課程資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的英語文化品格。教師也可以利用英語影視作品，讓學(xué)生對英語文化有更多的了解，同時也能夠利用圖片、聲音、視頻為學(xué)生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，比如，在課堂開始的時候，教師可以為學(xué)生播放2018年的AMA全美音樂獎視頻，在剛播放視頻，學(xué)生的注意力就會集中在頒獎禮主持人幽默的語言、浮夸的主持風(fēng)格上，當(dāng)視頻結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生去討論外國人與中國人相比，在語言表達方面存在的不同點，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)無論是在語調(diào)還是表達方式上都存在很大的區(qū)別，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，感受到中國文化與外國文化的不同之處。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力

因為英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生缺乏運用英語知識的環(huán)境與條件，導(dǎo)致學(xué)生的英語表達能力比較差，針對以上問題，教師可以在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的英語知識運用到實際交流中去，擁有較強的英語語感。比如，在學(xué)習(xí)“No Problem？”的時候，主要講解的是世界各個國家在第一次見面時候的禮儀，在英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解各個國家的禮儀習(xí)慣，同時也要讓學(xué)生深入挖掘這些禮儀習(xí)慣背后的民族文化，以此來增強學(xué)生的國際理解精神，同樣教師也可以多多為學(xué)生介紹一些國外的節(jié)日文化，讓學(xué)生對英語文化有更多的了解，同時教師也要有意識地引入我國的優(yōu)良節(jié)日文化，比如端午節(jié)，以此來增強高中生的中國文化自信。

（四）開展多樣化的英語文化品格培養(yǎng)活動

在高中英語教學(xué)中，教師不要僅僅局限于課本知識內(nèi)，而是要不斷地引入一些課外優(yōu)秀素材，拓寬學(xué)生的英語知識面，讓學(xué)生對外國文化有更多的了解，激發(fā)學(xué)生探究英語知識的自主性與積極性，以此來構(gòu)建高效英語課堂。比如，在學(xué)習(xí)“Anne's Best Friend”的時候，文章中提及到了《安妮日記》，在課堂結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一下《安妮日記》的英語版原著，充分了解猶太人當(dāng)時所經(jīng)歷的黑暗歷史，并且要鼓勵學(xué)生用英語發(fā)表自己的感想，站在文化角度去思考問題，學(xué)習(xí)英語知識，充分提升學(xué)生的英語文化品格。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語文化品格，讓學(xué)生樹立正確的情感價值觀，對所學(xué)英語知識有更為深刻的理解和認(rèn)知，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]任麗燕. 淺談英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)[J]. 海外英語，2017（06）：22.