張元忠
摘要:近幾年來,有越來越多的教師開始在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中引入微課教育,其目的在于實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量、以及教學(xué)效果的改變與提升。接下來,本文將結(jié)合微課教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的可行性,探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效地應(yīng)用微課教育的方法和措施。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);基礎(chǔ)教育;可行性;措施
一、引言
微課因其獨特的優(yōu)勢而備受關(guān)注,但也因存在一定問題和不足而飽受爭議。目前,有部分的教師開始在課堂教學(xué)的過程中引入微課,微課的引入雖然從很大程度上來說改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果,也很好地保證了課堂教學(xué)的多樣性,但是由于在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了一定的不足與問題,因此有越來越多的教育研究者開始懷疑微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的可行性,也正是因為這樣的一個原因,本文才基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的可行性為主題展開了一定的研究,探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用微課的方法和措施。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的可行性
(一)形式多樣,保證教育的個性化
近幾年來,我們一直在強(qiáng)調(diào)教育的個性化問題,但是我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,受教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施的影響,教師很難做到個性化教學(xué),具體來說,每個班級通常都會有20到30名學(xué)生,這樣的情況下,對于教師來說,僅僅40分鐘的課堂,若想實現(xiàn)教育個性化是很難做到的一件事情,而如今在微課的引入下,教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容分成不同的部分,將每個部分的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的小視頻,這樣的情況下,學(xué)生可以結(jié)合自己比較薄弱的部分,選擇對應(yīng)的微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以有效的改善學(xué)生的學(xué)困現(xiàn)象,更好的是,可以保證學(xué)生教育工作的個性化開展,真正的做到因材施教。除此之外,在放學(xué)以后,教師也可以實現(xiàn)教育工作的開展,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,放學(xué)以后,大部分教師針對于學(xué)習(xí)工作的開展只能依賴在向家長求助這一種方法,而如今在微課的幫助下,學(xué)生們針對于不會的知識可以隨時向老師請教,進(jìn)而保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(二)提升學(xué)生的自學(xué)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解,大部分都是采用教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用,雖然也可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解,但是針對于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)則相對來說要更弱一些。而如今,在微課教育的使用下。學(xué)生主要采取利用觀看視頻的方式來進(jìn)行相關(guān)的知識點的自學(xué),這樣一來,不僅可以很好地提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最重要的是,可以實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生不再是在教師的強(qiáng)制要求下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí),而是采取個人的意愿,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的雙贏。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教育的方法和措施
(一)將微課教育穿插到課堂教學(xué)中
課堂是學(xué)生接受教育的主要領(lǐng)域,因此,若想實現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)審美教育中的應(yīng)用,首先應(yīng)該做的就是將微課教育穿插到課堂教學(xué)中,正常一節(jié)課的時間為40分鐘,而微課視頻的時間大約為5到15分鐘。這樣的情況下,教師便可以采用兩種方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的穿插。舉例子來說,針對于新的知識點的講解,教師可以將微課教育內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)內(nèi)容開始之前。比如說,在課堂教學(xué)開始之前的前15分鐘,教師可以給學(xué)生們15分鐘的時間,讓大家自行的觀看微課視頻,通過觀看微課視頻來了解本節(jié)課所要講解的知識點以及所要講解的主要內(nèi)容。除此之外,教師也可以將微課教育的時間穿插到課堂結(jié)束前的15分鐘,我們都知道,整個課堂教學(xué)內(nèi)容講解下來,有的學(xué)生可以很快地接收到教師所講解的教學(xué)知識點,而對于部分學(xué)生來說,則不容易消化和吸收,這樣的情況下,教師在課堂結(jié)束前抽出15分鐘的時間來讓大家觀看與本節(jié)課有關(guān)的微課視頻,便可以幫助那些沒有完全掌握和了解知識點的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí),加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象,同時也保證學(xué)習(xí)的完整性,進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。
(二)課后微課教育
除了可以采用課堂微課教育的方式之外,也可以采用課后微課教育,我們都知道,很多學(xué)生都苦于回家之后缺乏一個很好的指導(dǎo)老師,尤其是在城市教學(xué)的過程中,由于家長工作比較繁忙,因此對于學(xué)生的教育會存在滯后的現(xiàn)象,再加上部分家長自身的教育水平有限,因此針對于孩子的輔導(dǎo)工作存在心有余而力不足的現(xiàn)象。這樣的情況下,微課便可以在課后教學(xué)的過程中扮演小教師的角色,學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題相關(guān)的教學(xué)知識的學(xué)習(xí)的過程中。倘若遇到不會的知識點,便可以借助于微課視頻來實現(xiàn)相關(guān)的知識點的了解和掌握,進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對于其弱項的知識點的學(xué)習(xí),幫助其改善學(xué)習(xí)中的困難與問題。
(三)提升教師自身技能
若想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中采用微課教育,除了要做到以上幾點之外,還要提升教師自身的計算機(jī)技能。我們都知道,微課教育的引入是需要教師自身具備一定的計算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)的,這樣的情況下,就要求學(xué)校對教師開展一定的培訓(xùn)工作,借助于培訓(xùn)工作的開展來提升教師自身的計算機(jī)技能,在保證了教師自身的計算機(jī)技能的情況下,才能更好的開展微課教學(xué)。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合了微課教育的優(yōu)勢,探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和方法的幫助下,可以幫助更多的教師實現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)而為我國小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張曉蕓.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊,2018(31):126-127[2018-11-08].
https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.076.
[2]張曉蕓.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018(31):126-127.
[3]高偉.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師,2018(27):27-28.
[4]吳娜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的運用[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(25):19-20.
[5]宋現(xiàn)芬,姜榮環(huán).微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2018(18):46-47.