袁靜偉

摘要：在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視傳統(tǒng)文化的傳播，需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透在課程之中。基于此，本文將以結(jié)合教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化、優(yōu)化課堂教學(xué)營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式展示課件內(nèi)容、延伸課堂內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，深入探究高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的方式，旨在能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在踐行教學(xué)改革要求的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；文化氛圍；教學(xué)方式

前言：

中華傳統(tǒng)文化博大精深，有著悠久的歷史，將其滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)之中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、民族意識(shí)，并且還可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以使學(xué)生充分感受到語(yǔ)文課程的魅力，能夠在文化的熏陶下，形成更加高尚的人格、品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”奠定基礎(chǔ)。所以，高中語(yǔ)文教師需要加大對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，制定更加科學(xué)、有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文之中，要想將傳統(tǒng)文化滲透其中，就需要重視教材中的內(nèi)容，并將其作為落實(shí)傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)，對(duì)其中所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而便于開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以將教材中所包含的價(jià)值觀、文化理念作為教學(xué)的主線，組織班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行思考、討論，從而能夠使學(xué)生在理解閱讀的過(guò)程中，感悟教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，由于其選自四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，所以其中必然包含很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在課程之中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地閱讀、思考，隨后則可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其文章中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解。此時(shí)，教師可以提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中關(guān)于座次的內(nèi)容，分析傳統(tǒng)文化中的禮儀講究”，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生在閱讀中就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注文中與“座次”相關(guān)的內(nèi)容，從而在回答教師問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)“座次文化”加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文課程的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

課堂的文化氛圍是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)、傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)，有利于保證語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行，優(yōu)化傳統(tǒng)文化的效果。換言之，良好的文化環(huán)境是將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的前提，所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視氛圍的構(gòu)建，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，彰顯傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)文化的傳播、繼承奠定基礎(chǔ)[1]。

例如：在學(xué)習(xí)《離騷》的課程中，它是典型的辭賦代表作品，其中包含了具有較高價(jià)值的傳統(tǒng)文化，因此教師可以在課堂中，充分利用其中所包含的古典文化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。基于這樣的方式，可以有效降低學(xué)生理解詞匯的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。再如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時(shí)，教師也可以營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。如為《滕王閣序》的開(kāi)頭，包含了很多一詞多義、疑問(wèn)代詞、虛詞的手法，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、內(nèi)容進(jìn)行分析，便于學(xué)生感受到古典韻味，增加學(xué)習(xí)的趣味性。因此，通過(guò)這樣的方式可以對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化、升級(jí)，為學(xué)生掌握更多傳統(tǒng)文化知識(shí)提供基本條件。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式展示課件內(nèi)容

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常見(jiàn)的方式之一，能夠?yàn)閷W(xué)生更加直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，為課堂增添了更多的活力、生機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)除了對(duì)文字的感知、朗讀之外，更重要的是進(jìn)行情景再現(xiàn)，有利于學(xué)生更加深入地理解、掌握文章內(nèi)容。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以在減少教師工作量的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，全面提高傳統(tǒng)文化的能力水平[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以制作教學(xué)課件，并通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的展示，為學(xué)生播放風(fēng)景秀美、壯麗的視頻、圖片，保證學(xué)生能夠在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，體會(huì)毛主席在創(chuàng)作時(shí)的心情。在此之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)，分析毛澤東同志在創(chuàng)作《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)的歷史背景、相關(guān)的事件、人物等，從而更加深入的掌握詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅豐富課堂的內(nèi)容，也為教師節(jié)約了更多板書(shū)的時(shí)間，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的障礙，能夠保證學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。

四、延伸課堂內(nèi)容拓展傳統(tǒng)文化

實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅包含課堂教學(xué)，其課外的擴(kuò)展、延伸也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要機(jī)會(huì)，對(duì)此，在課程中教師需要通過(guò)不同的手段、方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要組織學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀、欣賞經(jīng)典的散文、詩(shī)歌，積累更多的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅豐富了課外活動(dòng)，也拓展了學(xué)生的視野。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以利用其中所包含的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的延伸，掌握其中所使用的借景抒情、寓情于景等不同的寫(xiě)作手法。在這一文章之中，朱自清的情感在字里行間中體現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)也包含很多如“月色文化”、園林景觀、古典樂(lè)曲的傳統(tǒng)文化。所以，在課外活動(dòng)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的搜集關(guān)于荷花、月色等傳統(tǒng)文化，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育目的的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用，需要教師加大重視力度。以此為基礎(chǔ)，教師通過(guò)教材的內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了深入挖掘，為學(xué)生營(yíng)造了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新了語(yǔ)文的教學(xué)方式，同時(shí)以課外延伸的方式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了拓展，在增強(qiáng)教學(xué)有效性的同時(shí)，也能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。所以，為了能夠踐行教育改革的要求，可以將文中方式應(yīng)用在傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文課程的滲透中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超瓊.中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的必要性[J].考試周刊，2018（04）：57.

[2]盧俊程.在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程（下），2017（01）：10.