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        淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-12-24 10:00王蓓
        中國校外教育(上旬) 2018年10期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)信息技術(shù)數(shù)學(xué)

        王蓓

        【摘要】多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,把多媒體作為輔助教學(xué)的工具,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估,它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。

        【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)輔學(xué)多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀,而且它以拓寬的時空,豐富的信息,生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。

        一、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

        1.變“被學(xué)”為“樂學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系,而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì),通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認(rèn)識,懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān),而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時,“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心,成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力,變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        蘇霍姆林斯基說:“在人心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?!被谝陨习l(fā)現(xiàn),我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件!首先,現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段,是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn):大與小、正與反、動與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換,生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空,縮短了認(rèn)知過程,揭示現(xiàn)象本質(zhì),建立正確的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

        2.“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、合作者”,提高教師教學(xué)素質(zhì)

        在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下,教育信息、教育內(nèi)容劇增,需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu),這就要求教師不斷鉆研理論,鉆研教材,鉆研學(xué)生,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,進(jìn)行正確使用,適當(dāng)選擇,優(yōu)化組合,優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中,教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利,與學(xué)生一起面對問題,尋求解決問題的方法,這樣才能融“教”“學(xué)”為一體。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上,替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能,教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來,這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用,使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分地體現(xiàn),并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

        二、多媒體技術(shù)體現(xiàn)“以人為本”的原則,變輔教為輔學(xué)

        1.“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

        傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等,進(jìn)行靜態(tài)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)無法突破?,F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn),就可以進(jìn)行便捷的演示,使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作,對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時,利用“Flash”制作動畫,展現(xiàn)“點(diǎn)動成線”(如人在沙灘上行走留下的腳印等),“線動成面”(如汽車兩刷擺動,油漆工刷墻等),“面動成體”(如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等),這樣形象生動的教學(xué),學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢?還有線線相交得到點(diǎn);面面相交得到線等,都可以通過演示,將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如,對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察,再得出結(jié)論,但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三線不合一,或合成一條也有疑惑,更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象,從而疑惑不解。利用幾何畫板,可以在屏幕上做出斜三角形△ABC及其∠A的平分線,BC邊的中線和高線,之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A。利用軟件功能,此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中,學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個點(diǎn)A,使角平分線,高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”,又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。

        2.由“繁”變“簡”,提高課堂教學(xué)效率

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖,這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的、重復(fù)的,有些還相當(dāng)繁雜。例如,在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時,用一個平面去截一個正方體,截面可能是什么形狀?傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動來獲得結(jié)論,結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的,而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形,正方形,梯形,矩形的情形,學(xué)生通過動手操作能得到,那么對于截面是五邊形,或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了,又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作,既減輕了負(fù)擔(dān),也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,使課堂教學(xué)效果顯著提高。

        三、多媒體技術(shù)可以加強(qiáng)對教師素質(zhì)的培養(yǎng)

        教育技術(shù)能力的提高不僅僅是先進(jìn)教育手段和方法的運(yùn)用,更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件,就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能。而目前實(shí)行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能,沒有考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要。因此,對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)針對教學(xué)的實(shí)際需要,讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),通過掌握并運(yùn)用教育技術(shù)的基本方法和技能,實(shí)施信息技術(shù)與課程,與學(xué)科教學(xué)的整合,使教師能熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當(dāng)中去,更好地為教學(xué)服務(wù)。

        綜上所述,在新課程改革的大背景下,初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),它只可巧用,不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下,巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1 ]李克東.數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心 [J ].電化教育研究,2001,(08).

        [2 ]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) [N ].中國教育報,2001-7-27.

        [3 ]屈文芝.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合 [J ].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2005,(05).

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