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        對(duì)初中班主任工作中溝通技巧的思考

        2018-12-24 10:04:56袁石柱
        贏未來(lái) 2018年16期
        關(guān)鍵詞:思考班主任

        袁石柱

        摘要:針對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō),由于其剛剛進(jìn)入到青春期,非常容易出現(xiàn)叛逆心理,并急著支配自己,以使班主任工作的開展面臨著諸多的困難與挑戰(zhàn)。至此,為了使工作效果達(dá)到最佳,教師一定要掌握好有效的溝通技巧,從而進(jìn)一步地強(qiáng)化自身的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)水平,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展產(chǎn)生正面影響。基于此,本文將以此為話題,對(duì)其的溝通技巧進(jìn)行探究,希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:班主任;溝通技巧;思考

        前言:

        在學(xué)校生活當(dāng)中,班主任是非常重要的導(dǎo)師,其的思想、言行,將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。至此,為了與初中生更好地溝通,促使工作目標(biāo)的達(dá)成,班主任一定要掌握好有效的溝通技巧,秉持著人本理念等,從而逐步的構(gòu)建起師生關(guān)系,以在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的同時(shí),促使教育及管理工作得以有效、有序地開展下去。

        一、初中班主任工作的內(nèi)容

        針對(duì)于初中階段的班主任而言,其主要的工作內(nèi)容,就是滿足好學(xué)生家長(zhǎng)的需求,并依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,來(lái)促使其得到精神層面及思想道德的雙重提升。

        由于初中生的個(gè)性特征尚未定型,自主發(fā)展、身心發(fā)展也不夠成熟,在面對(duì)這一工作對(duì)象時(shí),班主任的日常工作就顯得復(fù)雜且棘手,在這時(shí),運(yùn)用好必要的溝通技巧是尤為重要的。

        另外,班主任在開展日常工作的過(guò)程中,除了要落實(shí)好教學(xué)工作之外,也應(yīng)對(duì)自身的言行舉止加以規(guī)范,并充分地發(fā)揮好自身的榜樣作用,輔助學(xué)生建立起正確的人生觀念及價(jià)值取向,促使其在未來(lái)獲取到更高層次的發(fā)展[1]。

        二、初中班主任工作的特點(diǎn)

        1.全面性。目前,在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下,培育全面型、創(chuàng)新型的人才,才是教育的最終目標(biāo),而對(duì)于班主任工作而言,也是同樣如此。至此,在日常工作中,作為一名初中階段的班主任,除了要重視教學(xué)內(nèi)容之外,也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),多方面、多維度的教育學(xué)生,使得工作的全面性及實(shí)效性得以顯著的增強(qiáng)。

        2.針對(duì)性。在面對(duì)初中生這一工作對(duì)象時(shí),教師也應(yīng)注重學(xué)生間的差異性,學(xué)生的不同,其的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征都是不同的,如果統(tǒng)一對(duì)待的話,工作效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。對(duì)此,在日常工作中,班主任一定要懂得因材施教,充分的增強(qiáng)工作的針對(duì)性及有效性,以對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。

        3.時(shí)代性。在新時(shí)代下,伴隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高、科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,孩子們也受到了相應(yīng)的影響,使得其的個(gè)性特征愈發(fā)鮮明,向往自由、不受約束等。至此,為了更好地達(dá)到工作目標(biāo),班主任在開展日常工作的過(guò)程中,也應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),跟隨住家長(zhǎng)和學(xué)生的需求,將工作的時(shí)代性全方位地展現(xiàn)出來(lái),將自身的教育價(jià)值發(fā)揮到最大。

        三、初中班主任運(yùn)用溝通技巧的對(duì)策

        (一)遵循原則,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

        在新時(shí)代的師生關(guān)系中,師道尊嚴(yán)已經(jīng)不再被推崇,而是提倡教師扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色,與學(xué)生保持民主、平等的關(guān)系,只有這樣才能夠增進(jìn)師生關(guān)系,輔助日常工作得以有效、有序地開展下去。至此,初中班主任在開展工作時(shí),也應(yīng)深刻的意識(shí)到這一點(diǎn),并要秉持著平等、公正的原則,來(lái)與學(xué)生實(shí)行平等溝通,以將溝通技巧的價(jià)值發(fā)揮到最大。

        例如,在平等對(duì)話的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生,認(rèn)真、仔細(xì)的聽取學(xué)生的建議、意見,并給予適當(dāng)?shù)牟杉{。而在情感方面,當(dāng)學(xué)生遇到困難、難題時(shí),教師也可以借助于溝通的方式,來(lái)幫助其解決,為其分析事情原由、提供參考建議等,從而與學(xué)生成為真正的朋友,以保障工作的針對(duì)性及有效性得以大大提高。

        (二)注意傾聽,增進(jìn)師生距離

        對(duì)于初中生這一群體來(lái)說(shuō),其已經(jīng)具有了自己的主張及觀點(diǎn),但由于其受到了年齡、閱歷的限制,致使其的這些想法存在著較強(qiáng)的片面性,急需班主任的引導(dǎo)。至此,在與學(xué)生溝通時(shí),班主任應(yīng)先注重傾聽,對(duì)其的想法加以適當(dāng)?shù)目隙?,之后,再以一個(gè)委婉的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),促使其可以接受,使得溝通效果達(dá)到最佳[3]。

        例如,在與學(xué)生溝通時(shí),教師應(yīng)語(yǔ)言平緩、真切、和藹,使學(xué)生真正的感受到自己對(duì)其的關(guān)心;當(dāng)學(xué)生在描述事情過(guò)程或自身觀點(diǎn)時(shí),教師也應(yīng)始終的注視著學(xué)生的眼睛,并適當(dāng)?shù)慕o予微笑、點(diǎn)頭等,使學(xué)生知道自己在聆聽著,從而有效地消除其的顧慮感,使溝通效果得以強(qiáng)化;另外,在談話結(jié)束之后,教師也應(yīng)幫助學(xué)生保守好秘密,以使得師生成為真心的朋友,將溝通的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。借助于這樣的溝通方式,不僅有利于學(xué)生問(wèn)題的解決,也能夠促使班主任及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思想、行為動(dòng)態(tài),使得工作的針對(duì)性、有效性得以加強(qiáng)。

        (三)轉(zhuǎn)變方式,提高溝通效果

        在傳統(tǒng)模式下的師生溝通中,基本上都屬于單向溝通,忽視了學(xué)生的主體位置,致使最終的溝通效果難以達(dá)到預(yù)期。至此,為了更好地掌握溝通技巧,初中班主任在開展日常工作的過(guò)程中,也應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變交流方式,以進(jìn)一步地強(qiáng)化溝通效果,為學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展保駕護(hù)航。

        例如,班主任可以充分地借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在QQ、微信等平臺(tái)中,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的溝通;也可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立一個(gè)意見箱,讓學(xué)生將對(duì)班主任的意見放置在意見箱中,并定期閱讀,給予采納。在這樣的溝通模式下,不僅可以消除學(xué)生的隔閡感及顧慮感,也增進(jìn)了師生距離,對(duì)于日常工作的順利展開有著較大的意義。

        結(jié)論:綜上所述,針對(duì)于初中生而言,其往往具有著各種各樣的問(wèn)題,不僅包含著學(xué)習(xí)方面,也包含著生活方面。至此,班主任在開展日常工作的過(guò)程中,一定要善用溝通技巧,秉持著公正、平等的原則,承擔(dān)起自身的職責(zé)等,教會(huì)學(xué)生正確生活、正確學(xué)習(xí),以在將來(lái)發(fā)展成為一名社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)人才。雖然,從目前的現(xiàn)狀上看,部分班主任在運(yùn)用溝通技巧時(shí),還存在著或多或少的問(wèn)題,但我確信,只要在大家的共同努力下,一定可以使這些不足得以完善,以為學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展助力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏金生.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧探討[J].中華少年,2017(29):229.

        [2]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應(yīng)用探討[J].新校園(中旬),2015(09):165.

        [3]臧衛(wèi)平.架起心靈的橋梁——初中班主任工作中溝通技巧管窺[J].科普童話,2015(24):83.

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