周篙

摘要：科技的發(fā)展帶動(dòng)著教育技術(shù)裝備的革新，一體機(jī)作為一種新型教育輔助設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入教師的視野，只有充分的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)，才能把握機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)教育信息化工作的新局面，真正的讓一體機(jī)為教育服務(wù)，本文將從一體機(jī)在初中教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)方面，談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一體機(jī)；抽象化；形象化；靜態(tài)化；動(dòng)態(tài)化；封閉性；開(kāi)放性。

在新的教育理論不斷發(fā)展和多媒體技術(shù)迅速興起的今天，教學(xué)一體機(jī)作為已經(jīng)全面進(jìn)入初中教學(xué)之中，它以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入到一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而改變了以往“一只粉筆寫(xiě)春秋”的傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式，為打造高效課堂提供了一個(gè)得力的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與方法的轉(zhuǎn)變，使教師真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，在一體機(jī)教學(xué)中，我認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)

一、知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)化為形象化

初中生課本上的基本概念大都建立在抽象的基礎(chǔ)之上，很多時(shí)候這些概念都超乎學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，日積月累很容易讓一些同學(xué)失去學(xué)習(xí)的耐心，“讓學(xué)生體驗(yàn)和親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！碧K霍姆林斯基的教育理念歲久彌新。如果借助一體機(jī)，可以將這些抽象的概念用圖片，聲音，場(chǎng)景短片等形象具體化，從而刺激學(xué)生視覺(jué)感官，幫助他們理解和記憶這些將晦澀難懂的概念，從而引起學(xué)生極大的興趣。

例如初中生物在講“社會(huì)行為的特征”時(shí)，課本的概念為“具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)?！贝丝汤蠋熆梢栽谝惑w機(jī)上放映一段白蟻群體成員生活的的場(chǎng)景短片，片子中有雌蟻、雄蟻、工蟻和兵蟻，工蟻的職能是筑巢，喂養(yǎng)雌蟻、雄蟻和兵蟻，兵蟻則專(zhuān)司蟻穴的保衛(wèi)，雌蟻是專(zhuān)職的“產(chǎn)卵機(jī)器”，由工蟻負(fù)責(zé)移開(kāi)雌蟻產(chǎn)下的卵并加以照料。在欣賞短片的過(guò)程中，老師可以請(qǐng)學(xué)生比較這些群體動(dòng)物有什么不同？群體內(nèi)部有沒(méi)有一定的組織？成員間有沒(méi)有明確的分工和等級(jí)？引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思考，從而將抽象的概念用形象的場(chǎng)景植入到了學(xué)生的記憶中。

二、教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)化轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化

新課程改革中要求既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅對(duì)知識(shí)用圖示展示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)就比較模糊，不夠深刻，只有讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知， 因?yàn)檫@些形式更符合初中生的心理，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與愿望，將知識(shí)形成一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)卷，進(jìn)而編制成一張網(wǎng)。

例如在初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞中有一首蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，詩(shī)詞寫(xiě)的氣勢(shì)磅薄，雄渾蒼涼，然而學(xué)生要是不清楚詞人創(chuàng)作時(shí)的歷史背景，是很難讀懂這首詞的韻味的，老師可以截取王文杰導(dǎo)演的影片《蘇東坡》其中的片段，主要是蘇東坡因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州之時(shí)，心中有無(wú)盡的憂(yōu)愁無(wú)從述說(shuō)，于是四處游山玩水以放松心情，正巧來(lái)到黃州城外的赤壁磯，此處壯麗的風(fēng)景使作者感觸良多，于是詩(shī)如泉涌，提筆寫(xiě)下此詞的情景放映給學(xué)生，讓學(xué)生真正的走進(jìn)作者的心境，深深的體會(huì)到蘇軾此刻感嘆人生無(wú)常、時(shí)光易逝的那種孤獨(dú)感，從而讓學(xué)生不僅僅是背詞而已，還有更多的人生感悟。

三、課堂由封閉性轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性

開(kāi)放性主要指第一對(duì)學(xué)生的教育有一個(gè)開(kāi)放的空間；第二學(xué)?？梢栽O(shè)置若干開(kāi)放的課程；第三老師有一個(gè)教學(xué)資源的開(kāi)放運(yùn)用。

傳統(tǒng)教育更多是將學(xué)生限定在一個(gè)相對(duì)封閉的空間，比如教室，其實(shí)食堂，宿舍也可以成為教育的棲息地。學(xué)?？梢詫⒏鞣N主題以視頻的方式在學(xué)校的食堂和宿舍播出，讓碎片化的時(shí)間也成為教育學(xué)生的因素，比如在食堂播放《中國(guó)通史》，讓學(xué)生在課余時(shí)間了解中國(guó)歷史。

目前很多學(xué)校都在努力開(kāi)發(fā)自己的校本課程，很多時(shí)候這對(duì)老師們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難度大，耗時(shí)久的工程，而這卻是一體機(jī)大展身手的絕佳之地，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)上有很多開(kāi)放的課程可供選擇，例如網(wǎng)易課堂、多貝、傳課等，老師只需組織實(shí)踐即可。

舊有的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放運(yùn)用，只局限于課本上的知識(shí)，而一體機(jī)的出現(xiàn)可以改變這一模式，例如教師備課內(nèi)容可以通過(guò)一體機(jī)共享；而教師在課堂上可以將自己的新觀點(diǎn)和新想法及時(shí)插入或批注在舊有的課件上；例如可以在屏幕上可以隨意插入圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，成為豐富課堂生活的調(diào)味劑

四、教學(xué)容量由小變大

舊有的黑板教學(xué)，由于空間和資源所限，課堂主要依賴(lài)于教師提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃，而運(yùn)用一體機(jī)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，課程內(nèi)容的延伸又可以借助一體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)不斷拓展，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，使課堂變得更加豐富高效。

例如初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，可以將幾何畫(huà)板軟件輔助教學(xué)，節(jié)省了以前數(shù)學(xué)老師用直尺、圓規(guī)作圖的板書(shū)時(shí)間，讓這些軟件促進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。

自2012年隨著全國(guó)教育信息化“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)，教育領(lǐng)域又迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何通過(guò)一體機(jī)將“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的資源利用好，是當(dāng)代教育的主力軍——教師們不斷思考和創(chuàng)新的迫切需要，以上便是我在使用一體機(jī)教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師一百條建議》.教育科學(xué)出版社.1984

[2]劉延?xùn)|.《把握機(jī)遇 加快推進(jìn) 開(kāi)創(chuàng)教育信息化工作新局面》.2012