陳平平

計算機技術是理論和實際相結合較緊密的一門學科，具有較強的專業(yè)性，許多理論比較枯燥，抽象。目前微課是我國新型的一種教學方法、教學模式及手段。它是針對學科某個知識點進行設計開發(fā)的一種在線網絡視頻課程，主要憑借其微小精悍的特點和繪聲繪色的教學方法，受到了廣大師生的熱愛和追捧，成為一種新型的教學新模式。因此，課堂教學應嘗試借用教育信息技術手段，將知識變得容易理解。微課在中職計算機教學中具有學科的優(yōu)勢，它不僅操作性強，而且容易擴寬學生的知識。那么，應如何將微課應用在中職計算機教學中呢？

一、教學要盡可能精細化

所謂教學精細化，是指教師在上課前，對教材進行深入的研究，針對某一個知識點，如核心概念、精講題型、技能展示、知識拓展等，要求在10分鐘內講解透徹。教師應盡量用學生注意力最集中的時間引導學生去學習，效率自然高。要細化知識點。微課的目的是以最短的時間、最高效率學習細微的知識點，知識點越小，學習效果就越好。教師對所授課程要有充足的準備，聚焦于某個知識點、具體問題或教學環(huán)節(jié)。在課堂上，教師巧設問題與情境，對疑點難點進行講解，發(fā)揮學生的自主性，指導學生進行操作，實現師生有效地互動。微課就是讓學生花較短的時間去學習自己想學的內容，掌握相關的知識和技能。由此體現了因材施教、分層教學、個性學習及學生主體的教學理念，大大提高了整體教學效果。

二、要重視選題和設計

微課的選題和設計應符合主動學習和自主學習的新課程理念。微課是一種可視化的資源，它以視頻為主要載體，選題要適合用多媒體方式來表達教學內容。同時，要確定一個能引發(fā)學生興趣的題目。設計時需要配上字幕，結合字幕來展示教師的操作，使學生無論看到哪一個畫面，都能清楚每一個知識點與自身的聯系。還可盡量設置圖標和按鈕菜單，保證課件內容設計的清晰度和合理性，讓學生結合自身實際去進行操作，減少不必要的時間浪費。在微課最后階段應加入課程知識點的綜合和回顧，加深學生學習的印象。

微課設計應有自己的特點，應別出心裁，將學生較難掌握的某個知識點作為主題。同時還應注重創(chuàng)新，微課的授課時間相對較短，要激發(fā)學生對微課內容產生興趣，使學生想學、樂學。創(chuàng)新教學模式及手段對提升課堂效率有重要作用，為此，教師應積極摸索與學生心理相符合的教學方法，然后應用到微課設計之中。

三、要提高制作質量

微課制作的原則是以學生為中心。這是微課制作中的一個不可動搖的原則。微課制作的質量直接關系著學生學習的興趣。因此微課制作離不開信息技術的應用，同時還要求微課選題應準確實用、內容生動有吸引力，形式短小精悍。

以《計算機應用基礎》中的“圖文混排”教學為例，將這一知識點進行微課設計，錄制微課時可考慮學生比較感興趣的話題為主線，由淺入深地講解知識點，大致用到5分鐘左右。在教學過程中，教師還應注意鼓勵學生通過思維，自己提問，進行鉆研，觀察和歸納不同版式的特點及適用范圍。解決問題的過程，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力，學生在實踐中更好地理解和掌握知識，增強了主題的表達。另外，還應設置一些拓展練習題作為微課的配套學習資源，幫助學生鞏固所學知識，也有利于教師檢查學生的學習效果。

四、要注重學生的學習反饋

計算機課程具有很強的實踐性，讓學生親自上機操作更顯得重要。因此，微課教學要注重學生的學習反饋。這對于教師進行教學反思、改進教學方法、提高教學水平是非常關鍵的。利用微課視頻幫助學生直觀地理解圖文混排的強大功能并進行實踐應用。學生也可將自己在學習中遇到的疑難問題或觀點與老師進行在線交流，也可以在群中集體討論，從而激發(fā)學生學習的熱情。教師也可以根據學生的反饋查看學生完成課后練習的情況，從而不斷改進微課的教學，更好地在計算機教學中應用微課這種教學方法。

總之，微課應用于中職計算機教學，起到了推動作用，學生可以通過微課進行自主學習，時間不受限制，小知識點各個擊破，提高了學習的積極性，增強了學習效率，還可以獲取一些新的知識來開拓自己的視野；微課的實現，兼顧了不同層次學生的不同需要，學生可以根據需要自主選擇學習的內容，提高學習的能力。作為中職計算機學科的教師，應加強學習，努力提升自身素質，針對本學科特點，積極探索各種方法，充分利用微課資源對學生進行開發(fā)，提高教學資源的利用率，同時，還可結合學生的實際情況，讓微課更具個性化，加強師生互動交流，達到事半功倍的教學效果。

[基金項目：廣東省“十三五”教育技術專項課題——“基于可視化學習的微課資源開發(fā)與應用研究”課題《翻轉課堂之微課教學應用》（編號：gdjyzy2017160）]

責任編輯 朱守鋰