趙仲

英語作為一門語言性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，而在小學(xué)教育中，更是應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的啞巴英語中解脫出來，真正開口去說，在實(shí)際的情境中不斷提升學(xué)生的英語口語交際能力。而小學(xué)生的思維是比較跳躍的，無法在課堂中注意力集中，時(shí)常會(huì)去關(guān)注到課堂之外的事情。因而教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，并貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)建出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和探索欲望，幫助學(xué)生更加有效地融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，用心感受到英語學(xué)習(xí)帶來的魅力，間接提升學(xué)生口語的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，提升整體小學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文圍繞“開展情境化活動(dòng)，提高小學(xué)生的英語口語交際能力”這一主題展開探討。

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往是更加注重學(xué)生的讀寫能力，而對(duì)學(xué)生的口語交際能力方面往往是不夠重視的。但隨著教育的改革，很多教學(xué)方式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，教育的側(cè)重點(diǎn)也隨著改變，在英語方面，更加重視對(duì)學(xué)生的聽力和口語交際方面的教育，教師也逐漸意識(shí)到英語口語表達(dá)和交際能力對(duì)學(xué)生的重要性。因而，廣大一線教師應(yīng)當(dāng)努力嘗試探討更加適合小學(xué)生的教學(xué)方法，利用一切可以利用的教學(xué)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)建出良好的情境交際的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造更多開口說話的機(jī)會(huì)，在合理的環(huán)境下運(yùn)用英語，以此培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷提升英語口語交際能力。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

一切知識(shí)的來源都存在于生活，生活亦是語言學(xué)習(xí)和使用的舞臺(tái)，因而想要有效提升學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況情況設(shè)計(jì)出生活情境。比如，在學(xué)習(xí)到“my friends”時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的心理，教師可以先使用到多媒體的技術(shù)，播放一首簡單的兒歌，并讓學(xué)生在傾聽之后，說說自己聽到了哪些內(nèi)容。在這里教師應(yīng)當(dāng)多使用鼓勵(lì)性的語言，只要學(xué)生能夠講出自己聽到的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)。然后教師可以與學(xué)生針對(duì)所學(xué)課文中的簡單單詞和句式進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下流利朗讀課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語能力。在學(xué)生能夠熟練并獨(dú)立朗讀課文后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，利用英語說說自己的朋友是誰，并設(shè)計(jì)出簡單的對(duì)話，讓學(xué)生兩兩在課堂中進(jìn)行表演，通過簡單的“hello，I am……”等句式，熟練掌握簡單的交際口語。這時(shí)教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)槲覀冞x取的情境都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，因此學(xué)生在理解上會(huì)容易很多，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活感受，用英語去表達(dá)自己的想法，能夠極大提升學(xué)生對(duì)基本句型的掌握，并在交流中獲得英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、重視課堂教學(xué)反饋，加強(qiáng)口語表達(dá)指導(dǎo)

如何巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂真正成為學(xué)生所喜愛的口語交際場(chǎng)所，是需要教師反復(fù)研究的。在教師的精心指導(dǎo)和安排下，教師在課間多與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語口語交流，經(jīng)常性在實(shí)際生活中用英語進(jìn)行口語表達(dá)，學(xué)生能夠很快地習(xí)慣在實(shí)際生活中用到英語，做到活學(xué)活用，真正感受到英語的魅力。但是，對(duì)于教師而言，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)不能是漫無目的的，沒有指導(dǎo)性的，想要真正提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決。比如在學(xué)習(xí)童話故事“the King`s new clothes”時(shí)，是學(xué)生比較感興趣的話題，而這一話題涉及的單詞還有之前學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，因此，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞，利用課堂開頭的幾分鐘讓學(xué)生用簡單的英語說一說自己今天穿的衣服是什么顏色的，昨日穿的又是什么顏色的，并在實(shí)際的情境中讓學(xué)生注意到時(shí)態(tài)的變化有哪些不同，并由此引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生關(guān)注到時(shí)態(tài)的變化。另外，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)能力較弱，在學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)遇到問題，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行合作、對(duì)比、分析，并整理出文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的變化過程，并給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生在自我實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在與其他同學(xué)交流的過程中發(fā)現(xiàn)單詞的使用方法和語法的使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，針對(duì)一些學(xué)生常見的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，并對(duì)其進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生更好地掌握口語交際的基本語法使用。因此，情境的創(chuàng)設(shè)更需要幫助學(xué)生對(duì)單詞和句式的語氣、語勢(shì)等都要有所了解，讓他們能夠針對(duì)同一句型在不同的語氣中感受到不同的意思。另外，為了能夠更好地提升學(xué)生的語感能力，教師可以給學(xué)生推薦傾聽和閱讀更多原汁原味的單詞對(duì)話和生活用語的平臺(tái)，讓學(xué)生跟在后面進(jìn)行反復(fù)的操練和消化，在反復(fù)的練習(xí)中逐漸養(yǎng)成英語表達(dá)思維，用英語進(jìn)行平時(shí)的思維活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在發(fā)音中出現(xiàn)的問題。

三、利用競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

針對(duì)小學(xué)生而言，很多學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感是比較強(qiáng)的，因而教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的課堂束縛，適當(dāng)使用一些課外競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在思維、記憶、理解方面能夠有一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語交際能力。在活動(dòng)開展的過程中，還需要取得學(xué)校方面和家長方面的理解和支持，給活動(dòng)提供更多的內(nèi)置驅(qū)動(dòng)力。針對(duì)課后活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好記錄，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如學(xué)校可以開展英語諺語大賽、英語故事演講的活動(dòng)，選手們都表現(xiàn)得十分精彩，通過這種比賽的形式，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)建有效情境是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語交際能力的關(guān)鍵因素，更能穩(wěn)步提升學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確度，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語水平，為日后的英語學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】