郝建玲

當(dāng)前新課程的改革與逐步發(fā)展的素質(zhì)教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生全方位發(fā)展，開展小學(xué)語文素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。語文是一門基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過正確的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。在此背景下，簡要分析如何開展小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，并提出了具體的素質(zhì)教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，提高語文教學(xué)效率，通過正確的引導(dǎo)與幫助促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂教學(xué)，教師也必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，有助于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行思維拓展。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握語文技巧、教學(xué)方法，通過針對(duì)性指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生展開語文知識(shí)探索，在合作學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀意識(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)師生交流與合作

在語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練的實(shí)效性，能夠促使師生之間的合作交流更加密切。例如在上課開始階段，可以進(jìn)行讀書、朗誦、小組合作等訓(xùn)練，組織學(xué)生有感情地進(jìn)行讀書朗誦，使學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，并且自覺投入感情，不再像之前那樣張嘴大聲讀，而是根據(jù)文章的思想感情有韻味地朗讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，要求學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)普通話，能夠站在自我角度練習(xí)“我認(rèn)為……”發(fā)表看法與建議，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考能力與自我意識(shí)，有助于夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過科學(xué)合理分組，有助于學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與探討，通過思維碰撞，有助于摩擦想象的火花。通過組內(nèi)成員評(píng)價(jià)，重視交流細(xì)節(jié)，例如小組學(xué)習(xí)過程中能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)與資料搜集，到匯報(bào)環(huán)節(jié)，能夠踴躍發(fā)言。

二、重視學(xué)生語文知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵

豐富的語言知識(shí)，源自日常的學(xué)習(xí)和積累，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生字、詞語、古詩、名言名句與課外閱讀等多方面知識(shí)的積累。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，分步驟展開語文教學(xué)，首先要抓住語文教材中的日積月累，教師再通過引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生了解到“日積月累求真知”的重要性，有助于樹立獨(dú)立思考與不斷學(xué)習(xí)積累的意識(shí)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式自建知識(shí)庫，通過設(shè)計(jì)語文板報(bào)或者是開心小故事、古詩配畫等，使學(xué)生積極踴躍地參與黑板報(bào)設(shè)計(jì)，有助于豐富學(xué)生的想象力，提高動(dòng)手能力。

三、加強(qiáng)語文知識(shí)拓展，豐富學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，對(duì)于語文的部分知識(shí)可能難以理解，所以教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的語文知識(shí)視野，提高學(xué)生思維認(rèn)知。教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)的有效性，利用多媒體，將靜態(tài)圖片與文字轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)形象的視頻或者是動(dòng)畫資源，學(xué)生能夠輕松愉悅地融入課堂氛圍，表現(xiàn)出前所未有的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《蟈蟈》這篇文章時(shí)，教師先為學(xué)生播放一段有關(guān)蟈蟈生活習(xí)性的視頻，從而導(dǎo)入新課，再次引導(dǎo)學(xué)生討論“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何理解蟈蟈是屠夫這一描述？同學(xué)們，你們眼中的屠夫是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，學(xué)生能夠加深并了解蟈蟈的習(xí)性與形象，有助于深刻認(rèn)知弱肉強(qiáng)食這一道理。語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與日常生活的有效聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，所以教師通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠由感性認(rèn)知轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)知。

隨著素質(zhì)教育的有效開展，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也更加豐富，教師應(yīng)當(dāng)抓住文章中的優(yōu)美語句，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路。例如：學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，抓住教材內(nèi)容的特點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中也能夠重視詞匯積累，有助于豐富寫作內(nèi)容。

四、構(gòu)建語文活躍課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，喜歡新鮮的事物，具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足但是卻具有較強(qiáng)的可塑性。在新時(shí)期進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文技巧的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，構(gòu)建語文高效課堂。培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助多學(xué)科內(nèi)容有效拓展延伸，能夠使學(xué)生知識(shí)觸類旁通，有效解決各類語文問題。在此種情況下，有助于拓展學(xué)生的語文思維空間，豐富學(xué)生語文知識(shí)視野，有助于促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師為學(xué)生提供朗讀法與討論法、探討法等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，能夠理解文本內(nèi)容與文章中心思想的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，只要學(xué)生做到言之有理便可?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！眲?chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合素質(zhì)教育改革要求，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能夠提高課堂教學(xué)效率。這就需要教師能夠做好課前備課工作，通過完善備課內(nèi)容，有針對(duì)性地提出語文問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行交流探討，有助于活躍學(xué)生思維。

五、客觀綜合地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心

在新時(shí)期進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)客觀綜合地看待學(xué)生，通過正確的引導(dǎo)與語言的激勵(lì)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)價(jià)時(shí)教師不能采用否定性詞語評(píng)價(jià)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心，渴望得到教師的贊揚(yáng)，如果教師在課堂上運(yùn)用一般的語言，或者是否定性詞語評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為我的回答是錯(cuò)誤的，我的錯(cuò)誤回答受到了教師的指責(zé)與其他同學(xué)的恥笑，如果學(xué)生有了這種消極心理，將難以在課堂上積極踴躍地回答問題，也不利于構(gòu)建語文高效課堂。這就需要教師緊密結(jié)合素質(zhì)教育改革要求，能夠客觀綜合評(píng)價(jià)肯定學(xué)生課堂上積極回答問題，這一行為是正確的，并且通過詳細(xì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到哪里做得好，哪里做得不好。例如“你朗讀時(shí)很動(dòng)聽，你的想象力真奇特，你的觀察能力真強(qiáng)……”教師進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。這就需要教師將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)由關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)移至關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，開展針對(duì)化教學(xué)與指導(dǎo)。能夠結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散獨(dú)特思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)。情感體驗(yàn)與生活感受也大不相同，所以如果學(xué)生的回答有所偏差或者是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)問題的想法與意見，有助于教師根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)過程中存在的問題，進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的引導(dǎo)和指出，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與學(xué)習(xí)中的不足之處，能夠敢想敢做，進(jìn)而豐富學(xué)習(xí)自信心，積極踴躍地參與語文知識(shí)探究。

綜上所述，我們能夠看出，在素質(zhì)教育改革下語文教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師首先要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，通過針對(duì)性引導(dǎo)與幫助鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動(dòng)。通過開展小組合作等學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于構(gòu)建語文高效課堂，使學(xué)生多元化成長，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的應(yīng)用型人才。

【作者單位：東營市勝利第十五中學(xué) 山東】