姜艷

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”就是這種新型的活動(dòng)課程，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生感受到上課是一種享受，愿意投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在教學(xué)主題活動(dòng)為《星星閃光》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做“為星星找主人”的游戲，大家一起邊拍手邊說(shuō)“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星”的口令邊傳氣球，氣球傳到誰(shuí)的手里，就請(qǐng)學(xué)生把一顆長(zhǎng)處星星送給別人，并說(shuō)說(shuō)為什么送給他。學(xué)生在熱烈、輕松的課堂氣氛中感受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把認(rèn)識(shí)他人的長(zhǎng)處、贊美他人的優(yōu)點(diǎn)，這樣抽象的道德認(rèn)識(shí)寓于趣味的游戲活動(dòng)中，活躍小學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生的注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觸發(fā)情感體驗(yàn)

《品德與生活》課要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活的兒童，孩子們正是在實(shí)際生活中發(fā)展的人。生活就是學(xué)生創(chuàng)造靈感場(chǎng)所，離開(kāi)了生活，學(xué)生的創(chuàng)造就將成為無(wú)源之水，毫無(wú)靈氣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能脫離學(xué)生的生活，脫離社會(huì)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。例如，教師在上《春天來(lái)了》這課時(shí)，用一個(gè)小謎語(yǔ)導(dǎo)出“春姑娘”來(lái)到了我們的身邊，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的世界，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)校、在社區(qū)、在郊外、在生活中找到了什么樣的春天。然后，讓孩子用自己的雙手去裝扮春天，利用手中的剪刀、彩紙、彩筆、膠棒做出嫩綠的小草、粉紅的桃花、成群的鳥(niǎo)兒、潺潺的溪水等代表春天的事物。在這節(jié)課的最后，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是環(huán)保小能手”的活動(dòng)，讓孩子們談?wù)勛约荷钪惺窃趺磹?ài)護(hù)環(huán)境的，孩子們各個(gè)暢所欲言，表示要用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)大自然。只有這樣的教學(xué)才聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們才能樂(lè)于接受。

三、善于營(yíng)造生活氛圍，拓寬教學(xué)空間

《品德與生活》課的一個(gè)基本特征就是生活性-----遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。例如，在教學(xué)《說(shuō)出心里話》一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找貼近兒童實(shí)際生活的切入點(diǎn)，盡可能地為兒童創(chuàng)造條件。通過(guò)聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，激發(fā)學(xué)生的情感，把孩子帶到溫暖的家，讓他們自然而然地想起了自己的爸爸媽媽。當(dāng)孩子沉浸在家的遐想之中時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂中共同參與活動(dòng)。在豐富多彩的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，明白道理，增長(zhǎng)知識(shí)。教師要避免純科學(xué)化的德育和生硬的說(shuō)教，更加重視品德教育過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

四、再現(xiàn)學(xué)生生活情境，合理運(yùn)用教材

低年級(jí)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，從而有所收獲。例如，教師在教學(xué)《星星寄語(yǔ)》一課時(shí)，教材中安排了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手寫自己優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)。教師要根據(jù)兒童的實(shí)際，重組教材，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)盡可能多列了出來(lái)，寫在優(yōu)點(diǎn)卡中，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中用彩筆把屬于自己優(yōu)點(diǎn)后面的小花涂上顏色，涂好之后，在四人小組里交流，比一比誰(shuí)的紅花多。通過(guò)涂、評(píng)展示等活動(dòng)，學(xué)生很快地找到自己的很多優(yōu)點(diǎn)，臉上充滿了自信的笑容。

五、用智慧去改造生活，有創(chuàng)意地美化生活

教師和學(xué)生的活動(dòng)不能遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造既不違背實(shí)際，又要充分、巧妙加以發(fā)揮，要做到這一點(diǎn)，就要在平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并及時(shí)想辦法解決，這樣，就不會(huì)出現(xiàn)只會(huì)空想而不現(xiàn)實(shí)的“創(chuàng)造”了。例如，教師在教學(xué)《大自然的秘密》這課時(shí)，教師組織學(xué)生拍攝大自然的最美之處，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，感受大自然中溫暖的陽(yáng)光、清新的空氣、翠綠的樹(shù)木、歡快的小鳥(niǎo)等生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)“我編你猜”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，了解它們與人們的密切關(guān)系。并且結(jié)合書(shū)上的圖片，展開(kāi)想象，編出謎語(yǔ)大家猜，在猜謎語(yǔ)時(shí)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生探究自然的興趣。

《品德與生活》這一學(xué)科，是一門綜合性的課程。我們的教學(xué)要在無(wú)限廣闊的時(shí)空之中，挖掘一切可以利用的教育資源，占有一切可以利用的陣地，最大限度地組織高效的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和天性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在生活中、在自然、社會(huì)中，自然而然地獲取知識(shí)，形成能力。

【作者單位：沈陽(yáng)市渾南區(qū)第十一小學(xué) 遼寧】