王浩波

摘要：筆者根據(jù)教學(xué)實踐，并借鑒一些優(yōu)秀同行們的經(jīng)驗，就高職計算機教學(xué)方法從學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)兩方面著手進(jìn)行了一些探討，并介紹了幾種具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計算機；教學(xué)方法；實踐創(chuàng)新

隨著科學(xué)水平日新月異計算機的發(fā)展突飛猛進(jìn)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。從事職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)多年，深感計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)。那么，如何讓學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速掌握、融會貫通計算機的知識應(yīng)用呢？怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性，讓學(xué)生學(xué)好這門功課呢？

一、了解學(xué)生，因材施教，制定階段性方案

近幾年來，由于高考制度的改革及高中擴招，接受中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)多半學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在基礎(chǔ)教育階段班集體中是經(jīng)常受批評的群體。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后承受著學(xué)生的精神壓力。在學(xué)而優(yōu)則仕的上千年文化積淀形成的社會輿論中，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是他們無奈的選擇。多數(shù)學(xué)生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意冷，覺得前途無望，甚至抱有“破罐子破摔”的念頭，厭學(xué)情緒非常明顯。再加上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些負(fù)面影響給學(xué)生的思想帶來很大的沖擊，使得原本應(yīng)該是單純的職高生越來越讓人讀不懂、摸不透，許多教師感慨：“現(xiàn)在學(xué)生的思想太復(fù)雜了。”那怎樣使“復(fù)雜”的心能從“厭學(xué)”的陰暗面轉(zhuǎn)向光明，最重要的一點是得先了解他們。在計算機的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，不能每個學(xué)生千遍一律統(tǒng)一要求。“十個手指各有長短”，當(dāng)然學(xué)生們的知識背景、接受知識的能力以及學(xué)習(xí)方法也各有不同，我們在讓后進(jìn)生學(xué)會的同時也要讓優(yōu)等生把知識學(xué)牢，這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)結(jié)合其自身的特點因人而異，并根據(jù)教材的內(nèi)容和要求因材施教、制定階段性方案。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)法

計算機教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)，計算機的操作性極強，只要學(xué)生學(xué)會操作，就已達(dá)到教學(xué)目的。 用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，就需要學(xué)生記許多操作命令或快捷鍵，考試的時候，總是遵循以前的考試模式，還是選擇、判斷、問答等題型，本人認(rèn)為這樣會陷入一種傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)。比如，要求學(xué)生回答對某文件進(jìn)行復(fù)制、移動、刪除等操作用什么命令？甚至要寫出幾種以上的方法，有的學(xué)生會用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，但他并不一定能記下這些命令，相反能記住這些命令的，他不一定會用到實際操作中去，對于實際操作中的許多問題并不是試卷能考出來的。

此外，計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要老師多鉆研教材教法。例如，在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，我最喜歡將計算機比喻成一個人，人的手腳等器官相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，我比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。而且所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。

三、采取“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，設(shè)計個性化的作業(yè)、考試模式

上機操作時，學(xué)生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在課堂的開始，讓學(xué)生自己試著去嘗試，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，有針對性地進(jìn)行補充講解。所以，一堂課我一般只安排15――20分鐘進(jìn)行講解、示范，剩下的時間讓學(xué)生自己操作實習(xí)，我在旁邊加以指導(dǎo)。臨下課時，把此次課的知識點總結(jié)一遍。對于那些接受能力較差的學(xué)生，要介紹各種有用的資料給他們，并讓他們在教師指導(dǎo)下，多實踐，縮短與其他學(xué)生的差距，把所學(xué)的知識及時加以鞏固。這樣，每堂課講授的知識，學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到操作熟練的目的。

計算機作為一個工具，要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能完全憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學(xué)生而言是不公平的，同時容易造成學(xué)生的死記硬背，從而埋沒學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。所以，我采用的是五五分法，即平時作業(yè)平均成績、期終考試成績各為50分。

四、寓教于樂，發(fā)揮教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的主體作用

教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是既設(shè)計自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。而且“教”與“學(xué)”的根本目的不再是純粹灌輸知識而應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。所以我在教學(xué)中，一直遵循這樣的原則。例如，在Word 2000教學(xué)中，我簡單地給他們介紹了Word 2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設(shè)計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料，資料采集完后學(xué)生們自主提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進(jìn)行編排，藝術(shù)字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word 2000的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試一試。

五、耐心輔導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

學(xué)生們在進(jìn)行上機操作的過程中會遇到各種各樣的問題，有簡單的，也有復(fù)雜的。這時，我們應(yīng)該站在與他們平等的角度和學(xué)生共同探討，相互切磋。作為教師，一定要認(rèn)真對待學(xué)生們提出的每一個問題，并根據(jù)其個人實際情況做出不同的解答，有的需要演示操作過程，有的需要直截了當(dāng)?shù)幕卮?，有的需要用另一個角度將學(xué)生的思考引入深處。同時，我也會挑選幾個成績不錯的學(xué)生和我一起輔導(dǎo)，這樣學(xué)生會在相互的討論中，獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也非常高。

總之，教無定法，要教好計算機這門課程，關(guān)鍵要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，要讓學(xué)生主動、愉快的學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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