陳添添

摘要：隨著科學技術的發(fā)展和社會經濟水平的提高，信息技術體現出其強大的功能和作用，因此提高小學信息技術課堂教學的有效性也變得尤為重要。實踐證明，課堂教學的高效與否，學生學習效果如何，很大程度上取決于老師的教學方式和課堂利用率，對此，教師要能夠著眼于學生們的實際情況，制定出高效可行的授課方案。

關鍵詞：小學；信息技術；高效課堂

當代被稱為網絡技術時代，掌握高超的網絡信息技術技能，是培養(yǎng)綜合素質人才的重要內容。隨著信息技術課程的開展，如何發(fā)揮信息技術課程的高效性，不斷提升其課堂質量，是小學信息技術教師們不斷追求的目標。本文將以如何提升信息技術課堂的效率為中心論點，從以下三個方面進行簡要論述。

一、趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一種積極的學習情感，是發(fā)展學生智力的重要心理條件，也是影響學生們學習效率的重要因素，它在學習活動中起著十分重要的作用。當學生們對某一學科產生濃厚興趣時，他總是能夠積極主動、心情愉悅地進行學習活動，進而達到最佳學習狀態(tài)。因此，教師要注重制定激趣方案，積極開展趣味導入，為學生們營造一個輕松自由的學習氛圍，使他們能夠以一個放松的心情，開展信息技術的學習。

例如在學習到《制作月歷》一課時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，教師可進行如下導入：同學們知道今天星期幾嗎？那你們知道今年的“六一”兒童節(jié)是星期幾？爸爸媽媽今年的生日又是星期幾，你能快速知道嗎？那么怎樣才能知道呢？要提前了解這些信息，我們該怎么做？學生們在聽完教師的提問，會回答到：查看月歷。接著教師繼續(xù)說道：Word能為我們解決這一難題，通過對其熟練操作，也可以讓我們掌握制作月歷的方法，你們想學一學嗎？下面就讓我們一起學習在Word中制作一份精美的月歷吧。通過這樣的提問導入，可以使學生對月歷的作用有更深的印象，同時能夠激發(fā)學生們的學習興趣，促使其愿意主動跟隨教師的引導學習月歷的制作。

二、任務驅動，發(fā)揮學生主體作用

在傳統(tǒng)教學過程中，大多是“教師講，學生聽”的一言堂局面，教師占據了課堂的大部分時間，學生們只能被動地聽，長此以往，會使得學生們參與課堂的積極性不斷下降，其學習的主觀能動性也會隨之降低。對此，教師可以及時更新教學觀念，創(chuàng)新和完善教學手段，并采用任務式的教學方法，來凸顯學生們的課堂主體地位。要想更好地進行任務驅動式教學活動，教師可以多搜集一些資料，并將教學知識點巧妙地穿插于學習任務之中，使得每個任務的安排都科學、合理、有效。再把學習任務分配給學生們，讓學生們帶著任務去學習，在完成學習任務的過程中，使其體驗和深化理解課堂所學內容。

例如在學習到《我的小簡歷》一課時，教師可以為學生們設置如下任務：①掌握合并、居中單元格技巧。②學會調整單元格文字方向的設置。③提高對自己的認識，并設計一份精美的簡歷。在明確相關任務后，教師可對具體操作環(huán)節(jié)和學習內容為學生們進行細致地講解，再讓學生們觀看操作流程，然后把課堂時間交還給學生們，讓他們在自主學習或是小組合作學習過程中，內化知識點，完成相關任務。最后，教師還可以留出時間，讓學生們進行成功展示交流，教師可通過點名的方式，由一組學生向全班展示他們的學習成果，邊操作邊講解，遇見問題老師及時解決。在這樣的教學過程中，能夠讓學生們深刻地體會到，自己才是課堂的主體，同時在任務的驅動下，不斷提升參與課堂的積極性，進而高效掌握所學內容。

三、正面評價，增強學生學習信心

信息技術課程有其自身特點，需要學生們實際動手操作，如果有細節(jié)之處被忽略掉，很可能不能有效完成相應的任務。在這樣一個需要注重細節(jié)，需要記憶力，需要動手操作能力，需要創(chuàng)新能力的學習過程中，部分學生可能容易產生抵觸情緒和畏懼心理，從而造成他們的學習效率低下。對此，教師要注重適時對學生們開展正面評價，著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。

例如在學習到《月球探秘》一課時，教師要了解到本課教學目標是：引導學生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具，發(fā)揮自主性，設計報紙版面，組織版面內容，設計“月球探秘”電子報紙。在完成授課后，學生開始自主設計，教師要重視對學生們的設計成果進行評價，尤其是對學習效率低下同學的作品，要能發(fā)現其閃光點，并給予其正面鼓勵。同時，還可以選擇優(yōu)秀作品，展示給其他學生，并對其作品中的優(yōu)點進行肯定，當學生們能夠切實感受到教師的鼓勵，就會更加充滿信心地開展學習。

總之，在引導學生們開展信息技術學習時，教師要能充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷創(chuàng)新教學方案，促使學生們切實提高信息技術水平。

參考文獻：

[1] 徐鋒青. “趣”字引領 “樂”在其中——打造小學信息技術“趣味課堂”的有效策略[J]. 中小學電教， 2015（Z2）.

[2] 張旺紅. 趣味教學 打造魅力課堂——淺析小學信息技術教學的有效策略[J]. 新課程（下）， 2014（6）.