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        如何打造小學信息技術高效課堂

        2018-12-24 09:53:34陳添添
        贏未來 2018年26期
        關鍵詞:高效課堂小學信息技術

        陳添添

        摘要:隨著科學技術的發(fā)展和社會經(jīng)濟水平的提高,信息技術體現(xiàn)出其強大的功能和作用,因此提高小學信息技術課堂教學的有效性也變得尤為重要。實踐證明,課堂教學的高效與否,學生學習效果如何,很大程度上取決于老師的教學方式和課堂利用率,對此,教師要能夠著眼于學生們的實際情況,制定出高效可行的授課方案。

        關鍵詞:小學;信息技術;高效課堂

        當代被稱為網(wǎng)絡技術時代,掌握高超的網(wǎng)絡信息技術技能,是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。隨著信息技術課程的開展,如何發(fā)揮信息技術課程的高效性,不斷提升其課堂質(zhì)量,是小學信息技術教師們不斷追求的目標。本文將以如何提升信息技術課堂的效率為中心論點,從以下三個方面進行簡要論述。

        一、趣味導入,激發(fā)學生學習興趣

        興趣是一種積極的學習情感,是發(fā)展學生智力的重要心理條件,也是影響學生們學習效率的重要因素,它在學習活動中起著十分重要的作用。當學生們對某一學科產(chǎn)生濃厚興趣時,他總是能夠積極主動、心情愉悅地進行學習活動,進而達到最佳學習狀態(tài)。因此,教師要注重制定激趣方案,積極開展趣味導入,為學生們營造一個輕松自由的學習氛圍,使他們能夠以一個放松的心情,開展信息技術的學習。

        例如在學習到《制作月歷》一課時,為了激發(fā)學生們的學習興趣,教師可進行如下導入:同學們知道今天星期幾嗎?那你們知道今年的“六一”兒童節(jié)是星期幾?爸爸媽媽今年的生日又是星期幾,你能快速知道嗎?那么怎樣才能知道呢?要提前了解這些信息,我們該怎么做?學生們在聽完教師的提問,會回答到:查看月歷。接著教師繼續(xù)說道:Word能為我們解決這一難題,通過對其熟練操作,也可以讓我們掌握制作月歷的方法,你們想學一學嗎?下面就讓我們一起學習在Word中制作一份精美的月歷吧。通過這樣的提問導入,可以使學生對月歷的作用有更深的印象,同時能夠激發(fā)學生們的學習興趣,促使其愿意主動跟隨教師的引導學習月歷的制作。

        二、任務驅(qū)動,發(fā)揮學生主體作用

        在傳統(tǒng)教學過程中,大多是“教師講,學生聽”的一言堂局面,教師占據(jù)了課堂的大部分時間,學生們只能被動地聽,長此以往,會使得學生們參與課堂的積極性不斷下降,其學習的主觀能動性也會隨之降低。對此,教師可以及時更新教學觀念,創(chuàng)新和完善教學手段,并采用任務式的教學方法,來凸顯學生們的課堂主體地位。要想更好地進行任務驅(qū)動式教學活動,教師可以多搜集一些資料,并將教學知識點巧妙地穿插于學習任務之中,使得每個任務的安排都科學、合理、有效。再把學習任務分配給學生們,讓學生們帶著任務去學習,在完成學習任務的過程中,使其體驗和深化理解課堂所學內(nèi)容。

        例如在學習到《我的小簡歷》一課時,教師可以為學生們設置如下任務:①掌握合并、居中單元格技巧。②學會調(diào)整單元格文字方向的設置。③提高對自己的認識,并設計一份精美的簡歷。在明確相關任務后,教師可對具體操作環(huán)節(jié)和學習內(nèi)容為學生們進行細致地講解,再讓學生們觀看操作流程,然后把課堂時間交還給學生們,讓他們在自主學習或是小組合作學習過程中,內(nèi)化知識點,完成相關任務。最后,教師還可以留出時間,讓學生們進行成功展示交流,教師可通過點名的方式,由一組學生向全班展示他們的學習成果,邊操作邊講解,遇見問題老師及時解決。在這樣的教學過程中,能夠讓學生們深刻地體會到,自己才是課堂的主體,同時在任務的驅(qū)動下,不斷提升參與課堂的積極性,進而高效掌握所學內(nèi)容。

        三、正面評價,增強學生學習信心

        信息技術課程有其自身特點,需要學生們實際動手操作,如果有細節(jié)之處被忽略掉,很可能不能有效完成相應的任務。在這樣一個需要注重細節(jié),需要記憶力,需要動手操作能力,需要創(chuàng)新能力的學習過程中,部分學生可能容易產(chǎn)生抵觸情緒和畏懼心理,從而造成他們的學習效率低下。對此,教師要注重適時對學生們開展正面評價,著名教育家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。

        例如在學習到《月球探秘》一課時,教師要了解到本課教學目標是:引導學生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具,發(fā)揮自主性,設計報紙版面,組織版面內(nèi)容,設計“月球探秘”電子報紙。在完成授課后,學生開始自主設計,教師要重視對學生們的設計成果進行評價,尤其是對學習效率低下同學的作品,要能發(fā)現(xiàn)其閃光點,并給予其正面鼓勵。同時,還可以選擇優(yōu)秀作品,展示給其他學生,并對其作品中的優(yōu)點進行肯定,當學生們能夠切實感受到教師的鼓勵,就會更加充滿信心地開展學習。

        總之,在引導學生們開展信息技術學習時,教師要能充分發(fā)揮自身的引導作用,不斷創(chuàng)新教學方案,促使學生們切實提高信息技術水平。

        參考文獻:

        [1] 徐鋒青. “趣”字引領 “樂”在其中——打造小學信息技術“趣味課堂”的有效策略[J]. 中小學電教, 2015(Z2).

        [2] 張旺紅. 趣味教學 打造魅力課堂——淺析小學信息技術教學的有效策略[J]. 新課程(下), 2014(6).

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