盧安婧

摘要：會計從業(yè)資格證書一直是會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，是檢驗會計從業(yè)者是否具備會計理論知識的證書，也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。2017年3月國家財政部宣布取消會計從業(yè)資格證考試，對高職院校的會計教育產(chǎn)生重大的影響。本文用PEST模型分析會計證取消的原因及其對高職教育帶來的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)證書；高職教育

會計是一項專業(yè)性較強的技術(shù)工種，會計從業(yè)人員的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的高低，將對會計工作的質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。因此，會計從業(yè)人員必須具備一定的專業(yè)知識達(dá)到一定的專業(yè)水平。會計證，作為會計行業(yè)從業(yè)的準(zhǔn)入門檻，是從業(yè)人員的能力證明，直接決定其是否可以從事會計工作。

十二屆全國人大常委會第十三次會議表決通過了《會計法》的修訂，意味著會計從業(yè)資格證書考試正式取消，保留會計繼續(xù)教育。自2017年11月5日起，從事會計工作，不再需要取得資格證。會計行業(yè)從“一證走天下”的全民財會時代步入“后會計證”時代。

一、PEST模型分析會計證取消的原因

采用PEST分析模型從會計從業(yè)資格證所處的宏觀環(huán)境對其取消的原因進(jìn)行分析，主要從政治（politics）、經(jīng)濟(jì)（economy）、社會（society）和技術(shù)（technology）等四個方面進(jìn)行分析。

（一）政治因素。黨的十八大以來，政府切實轉(zhuǎn)變政府職能，實行減政放權(quán)，將“放管服”改革推進(jìn)新階段。政府通過取消一部分“準(zhǔn)入類”和“水平類”資格證書，減輕人才負(fù)擔(dān)，降低人力成本，加快人才的流動性，為行業(yè)間人才的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造更便利的條件，帶動社會的經(jīng)濟(jì)活力。取消會計從業(yè)資格證，無疑邁開了減輕了人才和制度負(fù)擔(dān)的第一步，也是財政部在國家政府職能轉(zhuǎn)變環(huán)境下的重要成果。

（二）經(jīng)濟(jì)因素。從會計發(fā)展的歷史來看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展跟會計的更新息息相關(guān)。每一次經(jīng)濟(jì)的變革都會帶動會計的發(fā)展。如今，中國正式步入小康社會，人們求職的機(jī)會增多，并不僅限于從事基礎(chǔ)的會計工作來養(yǎng)家糊口。從另一個經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的角度來看，因為會計證考試門檻低，報考人數(shù)多，財政部門從組織考試到制作發(fā)放證書需要耗費大量的人力、財力和物力，這無疑增加了財政管理成本。因此取消會計證，無疑可以降低行政成本。

（三）社會因素。會計證是一個門檻較低、容易考取的準(zhǔn)入類證書，并且沒有嚴(yán)格的報考條件。根據(jù)官方的數(shù)據(jù)顯示，我國目前持有會計從業(yè)資格證書的人員有2000多萬，在世界各國居于首位，但是真正能走上會計崗位的不到1/3。在這些群體中95%的人員屬于基礎(chǔ)的財務(wù)會計人員，僅5%為管理會計人員。這表明，在當(dāng)前的會計市場中，基礎(chǔ)的會計從業(yè)人員處于飽和狀態(tài)。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國大多數(shù)企業(yè)都比較缺乏高端管理會計類的人才。會計證的取消正順應(yīng)了這種趨勢，加快推進(jìn)傳統(tǒng)的財務(wù)會計往更高端的管理會計方向轉(zhuǎn)變，更好的服務(wù)于企業(yè)。

（四）技術(shù)因素。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息大數(shù)據(jù)時代，會計行業(yè)也在潛移默化中發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)型。系統(tǒng)信息化、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)共享以及電子發(fā)票等很多會計工作中的節(jié)點都已經(jīng)可以實現(xiàn)自動化，而早前的會計電算化的應(yīng)用和普及也使得日常會計核算中大量重復(fù)性的工作被標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。這表明在日常的核算工作中，很大一部分工作都可以通過系統(tǒng)自動進(jìn)行，大大減少了人工成本，也避免了因會計人員素質(zhì)過低造成損失。因此，財政部取消會計證，加快推動傳統(tǒng)的會計崗位向管理會計轉(zhuǎn)型。

二、會計證取消對高職教育的影響

從總體來看，會計證的取消將帶來一系列的連鎖反應(yīng)，牽動整個會計行業(yè)的資源重組。

對高職教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學(xué)生的影響。高職學(xué)生的自我管理能力較弱，在選擇會計專業(yè)時是希望通過考取容易的入門證書進(jìn)而獲得一份相關(guān)的工作。會計證的取消表示學(xué)生需要考取難度較大的初級資格證書才能取得更大的競爭力，這對高職生而言還是具有一定的難度，會適當(dāng)降低學(xué)生對會計專業(yè)的過度追捧，回歸專業(yè)選擇的初衷。再者，會計證的取消意味著大量非專業(yè)的無證人員也可以從事會計工作，用人單位在人才選擇上有更大的空間，可以提出相對較高的要求，在較大程度上增加了我國會計市場的競爭性。這對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，如果沒有為進(jìn)入社會做好充足的準(zhǔn)備，將很難從事會計行業(yè)的工作。

（二）對教師以及教學(xué)的影響?，F(xiàn)階段高職教育的培養(yǎng)體系大都是以“課證結(jié)合”的模式進(jìn)行，高職院校的學(xué)生和教師都以考取會計從業(yè)資格證書為目的，教師的主要目的便是教授學(xué)生理論知識以通過考試。因此，傳統(tǒng)理論型的會計教師在高職教育中占大多數(shù)，嚴(yán)重缺乏“實踐+理論”型教師。

（三）對高職院校的影響。隨著四大會計師事務(wù)所相繼引入財務(wù)機(jī)器人，人工智能入侵財務(wù)領(lǐng)域，宣告財務(wù)將走向智能化。如今，隨著大數(shù)據(jù)、云計算和智能化技術(shù)的成熟，以萬物互聯(lián)為基礎(chǔ)的人工智能將逐步全面滲入到人類的生活和工作中，財務(wù)智能化和服務(wù)化的顛覆與變革，注定將成為未來幾十年不變的主題。而現(xiàn)階段的高職院校還停留在以手工記賬為基礎(chǔ)的實訓(xùn)操作中，缺乏互聯(lián)技術(shù)，從為社會培養(yǎng)人才的搖籃逐漸與社會脫軌。

三、高職院校的應(yīng)對措施

面對前所未有的“互聯(lián)網(wǎng)+”和財務(wù)信息化的挑戰(zhàn)，財務(wù)人員應(yīng)該如何去適應(yīng)市場需求體現(xiàn)自己的專業(yè)價值？高職院校應(yīng)如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型，避免會計專業(yè)學(xué)生的流失？可以肯定，伴隨著會計從業(yè)資格證書的取消，高職院校的改革是勢在必行。高職院校在培養(yǎng)會計學(xué)生時需要將重點由基礎(chǔ)賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為管理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以成長為復(fù)合型人才。這才是現(xiàn)階段高職院校會計人才培養(yǎng)急需解決的問題。

（一）學(xué)生的應(yīng)對措施

會計證的取消影響最大的是在讀的會計在校生，作為將來的會計從業(yè)者，學(xué)生需要采取相應(yīng)的措施來積極應(yīng)對政策的變化。

首先，需要正確認(rèn)知會計職業(yè)的晉升發(fā)展體系。雖然取消了會計從業(yè)資格證的考試，但是還存在其他不同等級的基礎(chǔ)類會計考試，例如初級資格考試和助理會計師等。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國在2017年間將近有180多萬人通過會計初級資格考試，50多萬人通過中級資格考試，15萬人左右通過高級資格考試。相較于我國龐大的人口基礎(chǔ)來說，會計行業(yè)的人才缺口依舊明顯，尤其是在高級人才需求上。除了基礎(chǔ)類的會計資格考試之外，學(xué)生還可以往更高的方向發(fā)展，比如注冊會計師、美國注冊管理會計師等含金量更高的證書。

其次，需要轉(zhuǎn)變對會計的認(rèn)知。會計不僅僅是基礎(chǔ)的財務(wù)會計方向，還有管理會計，要由簡單型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)以后，需要了解會計專業(yè)所處的環(huán)境和形勢，及時制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，改變長期以來形成的對會計行業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知。在會計從業(yè)資格證取消以后，需要適應(yīng)國家形勢的變化，考慮往管理會計崗位轉(zhuǎn)變，來降低“互聯(lián)網(wǎng)+”財務(wù)對傳統(tǒng)會計行業(yè)帶來的影響。

最后，高職學(xué)生想要畢業(yè)之后在會計領(lǐng)域有一定的建樹，就必須在在校就讀期間加強自我管理，不斷地學(xué)習(xí)新的會計知識，熟悉會計政策的變化，熟練的掌握基礎(chǔ)會計技能知識，加強實踐操作能力的鍛煉，成為實用型的會計人才。還可以努力考取助理會計師和初級會計資格證書，為將來畢業(yè)后尋找工作加上砝碼。還需要全面了解社會環(huán)境的變化，不斷加強自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)會計崗位的變化。

（二）教師的應(yīng)對措施

作為會計從業(yè)人員的培訓(xùn)者，會計專業(yè)教師需要提高政策意識，提高敏銳度。會計從業(yè)資格證書取消放開了會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，提升了市場競爭力。會計行業(yè)的變革也在政策的作用下逐步推進(jìn)，逐漸與國際會計準(zhǔn)則相接軌。在發(fā)達(dá)國家，會計是極其講究專業(yè)度的工種，在人才選拔和培養(yǎng)上也非常的嚴(yán)格。國際上耳熟能詳?shù)臅嬞Y格認(rèn)證，普遍是來自于 ACCA（特許公認(rèn)會計師公會）、AICPA（美國注冊會計師協(xié)會）、ICAEW（英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會）等這一類非常權(quán)威的協(xié)會。而且，在我們的現(xiàn)實生活中，基礎(chǔ)的會計工作也的確和高薪、體面、社會地位的關(guān)聯(lián)度不高。但這一切，可能隨著會計從業(yè)資格證書的取消，帶來明顯改觀。這就需要高職院校的教師們必須適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展變革的需求，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸收國際先進(jìn)的行業(yè)知識，提升自身的知識儲備，跟上時代步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

隨著不斷加深的市場經(jīng)濟(jì)形勢，會計行業(yè)的變革也不斷的推進(jìn)，要成為一名合格的會計專業(yè)教師，就一定要在行業(yè)的某一細(xì)分領(lǐng)域具有獨到的見解和眼光，將寬大的會計精細(xì)化，這樣才能在會計教學(xué)中創(chuàng)造出新的高度，開闊自己的一片新天地。

德勤會計師事務(wù)所宣布與加拿大專業(yè)公司聯(lián)手，將人工智能引入會計、稅務(wù)、審計等工作中，將會計憑證的編制、賬簿的創(chuàng)建、報表生成等基礎(chǔ)的財務(wù)會計工作交由系統(tǒng)自動識別，極大地提高了會計的工作效率。伴隨著會計軟件和大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)會計工作將被替代，大量的基層會計從業(yè)人員未來將被人工智能完全取代。因此，能夠結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，將企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、理論與實際操作的差異部分、企業(yè)文化等與實際工作相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生的，“實踐+理論”雙師型的會計教師才是未來的發(fā)展方向。用人單位更看重學(xué)生的實踐操作能力，而不僅僅是理論知識。這就要求會計教師在理論夯實理論基礎(chǔ)的同時，下企業(yè)進(jìn)行實踐，結(jié)合實踐經(jīng)驗，傳授理論知識，提高自身的市場競爭力和學(xué)生的市場競爭力。

（三）高職院校的應(yīng)對措施

高職院校是培養(yǎng)會計人才的搖籃，在會計變革的大環(huán)境下，需要重新調(diào)整會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，由理論型向技能型轉(zhuǎn)變，由財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。從目前的變化來看，需要轉(zhuǎn)換會計專業(yè)的教育思維，建立專業(yè)的管理會計教育體系、加強師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)，研發(fā)管理會計教材，組建管理會計團(tuán)隊，并形成一套完成的管理會計體系。

在人工智能高速發(fā)展的時代，財務(wù)智能化是未來發(fā)展的趨勢，高職院校應(yīng)建立財務(wù)共享服務(wù)中心，設(shè)立與社會接軌的實訓(xùn)基地，培養(yǎng)畢業(yè)即可上崗的會計專業(yè)學(xué)生，提高離校學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、結(jié)語

總而言之，會計從業(yè)資格證的取消，意味著會計行業(yè)準(zhǔn)入門檻的降低，標(biāo)志會計行業(yè)進(jìn)入了“后會計證”時代，是對會計行業(yè)的一次大清洗，也是會計行業(yè)的一次創(chuàng)新，拋棄了舊的、不適合時代發(fā)展的制度。從行業(yè)發(fā)展到人才結(jié)構(gòu)調(diào)整到教育體系，會計行業(yè)即將面臨的是一次大洗牌，也是一場全方位人才是升級戰(zhàn)。同時，對會計行業(yè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強了行業(yè)職稱評定的含金量，間接地提高了會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。對高職院校而言，也是一次挑戰(zhàn)。調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，加強師資隊伍建設(shè)，與時俱進(jìn)，跟國際接軌，適應(yīng)新的形勢和環(huán)境，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的會計專業(yè)人才，提高高職院校自身的競爭力。

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