張愛青

人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力是一直以來備受關(guān)注的“地理核心素養(yǎng)”的幾大塊范疇，這幾項元素共同組成了核心素養(yǎng)全部內(nèi)容。在當(dāng)下高中地理課堂中，教師往往注重對前三項核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻往往忽視了最重要的地理實踐能力，這對學(xué)生地理行動能力和品質(zhì)的培養(yǎng)大為不利，更不利于學(xué)生地理識記解決問題的培養(yǎng)，必須要強化重視。

一、地理實踐力內(nèi)涵

地理實踐力，從本質(zhì)上看是一種地理行動能力和品質(zhì)，這是學(xué)生通過地理實踐活動所取的，且是中學(xué)生地理學(xué)習(xí)所必須掌握的基本技能。一般來說，學(xué)生獲取地理實踐力的方式主要有三種，即地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬若干種地理實驗。以上三種地理實踐活動對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)具有直接的影響，教師可以此為基礎(chǔ)來完成對學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)。地理實踐活動是指，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，巧妙運用在地理課堂中所獲取的地理知識和技能，通過實地地理檢測、觀察、繪圖、調(diào)查，分析與探究等途徑順利解決地理識記問題的一種實踐過程。

二、高中生地理實踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師對地理實踐力認識不足，缺乏重視

目前，雖然新課改的雨露已經(jīng)灑滿教育界，但是對于一些地理教師來說要學(xué)習(xí)的依然有很多。很多地理教師由于受陳舊教學(xué)模式的影響，再加之對地理實踐力的認識不夠，在開展與實施上就更是敷衍了事了。也正是由于地理教師對地理實踐力認識不足，缺乏重視，目前高中地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀更是堪憂。這具體表現(xiàn)為：教師單純了地理高考而教學(xué)，果斷將教學(xué)內(nèi)容傾向于高考重點，對于能促進學(xué)生地理實踐力提升的野外考察、地理測量、實驗等更是充耳不聞。

2.教學(xué)活動不能很好服務(wù)于地理實踐力培養(yǎng)

眾所周知，地理實踐力的提升離不開教師引導(dǎo)學(xué)生去進行地理觀察與測量、地理實驗等環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)的實現(xiàn)往往需要地理課外課堂的輔助，簡單的課內(nèi)教學(xué)活動難以達到目的?；蛘撸處熞部梢酝ㄟ^設(shè)置開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行課內(nèi)實驗。但事實上，由于教師缺乏一定的活動課堂控制力和監(jiān)督力，加之對這一環(huán)節(jié)的輕視，教師在課內(nèi)實驗活動開展時，往往將時間進行極致壓縮，留出更多時間進行理論講解，根本起不到關(guān)鍵性的作用。

3.多種因素導(dǎo)致高中生地理實踐參與不足

學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)需要學(xué)校、師生三方的共同配合。對于學(xué)校來說，很多學(xué)校用于地理實踐活動開展的地理設(shè)備嚴重缺乏，如不具備專門教室，實驗設(shè)備和地理實驗演示模型更是稀缺，野外實習(xí)基地更是缺少。除了學(xué)校與教師之外，學(xué)生由于受高考壓力的影響，其主要的精力用在了理論知識記憶上，對于一些實踐活動的參與度低，參與積極性不高，這同樣影響其地理實踐力的培養(yǎng)與提升。

三、高中生地理實踐力培養(yǎng)的幾點方法

1.增強教師地理實踐力重視度，增加評價機制

首先，這需要學(xué)校本身重視對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)。學(xué)校要多途徑增加教師對地理實踐活動的重視，可斥重資強化對教師隊伍的培訓(xùn)，逐漸幫助教師正確認識地理核心素養(yǎng)以及作為其重要組成部分的地理實踐力，繼而增強教師重視度，提高教師組織實踐活動的責(zé)任心與主動性。其次，學(xué)校要優(yōu)化地理教學(xué)評價機制，增加對學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的評價機制。最后，教師要以身作則，積極主動學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)內(nèi)容，全面提升自身教學(xué)素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方式方法，為高效率的課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

2.整合利用校內(nèi)外各類資源，積極開展實踐活動

教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的缺乏是制約地理實踐活動開展的一大因素。因此，學(xué)校和教師均應(yīng)該整合和利用校內(nèi)外各類資源，為開展地理實踐活動做準備。具體而言應(yīng)做到以下幾點：第一，學(xué)校可適當(dāng)增加校內(nèi)外地理實踐活動教室以及相應(yīng)設(shè)備。校內(nèi)而言，要增加相應(yīng)的實驗設(shè)備，豐富地理實驗觀測、考察器材，最好是建立專門的地理實踐活動實驗室，供學(xué)生實際之用。校外來說，可增加專門的地理實踐活動基地。第二，教師可根據(jù)實際情況巧妙選擇實驗場所。一般的學(xué)校，教師可借助開展地理知識競賽、在實驗室進行地理模型制作等方式培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力。有條件的可以借助學(xué)校的天文臺、地理科技園等地開展實踐活動。第三，教師可充分利用校外資源，如地質(zhì)博物館、野外環(huán)境等可作為學(xué)生勘探觀測的具體地點。

3.開展豐富多彩的教學(xué)活動，提升學(xué)生參與性

新課改要求，教師要尊重學(xué)生課堂的主體性地位，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心。首先，教師可以借助地理實驗活躍課堂。地理實驗是最為直觀的地理學(xué)習(xí)方式，通過實驗，學(xué)生的實驗設(shè)計能力、觀察能力、操作能力、記錄能力與綜合思維能力等得到了最大限度的提升。其次，教師可以開展多元的地理實驗比賽活動。這樣，更多的學(xué)生便能參與其中，課堂氣氛被調(diào)動，學(xué)生的參與地理實踐活動的興趣和信心也得到最大提升。最后，教師在多元教學(xué)活動中要強化與學(xué)生的互動溝通，這樣活動效果才更明顯。

綜上可知，高中地理教師要在了解地理實踐力內(nèi)涵基礎(chǔ)上，充分了解實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，繼而通過針對性方法提高學(xué)生的地理實踐力。只有這樣，學(xué)生才能一步步提升核心素養(yǎng)中的地理實踐力，為將來的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。