王盈枝

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)向來是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。沒有現(xiàn)成教本可供參照，沒有系統(tǒng)教程可照?qǐng)?zhí)行，如何讓學(xué)生在漸次展開的作文實(shí)踐過程中掌握具體的寫作法門，把握有效的寫作手段，學(xué)會(huì)如何用正確的詞匯和語言表達(dá)和交流自己的情感是我們初中語文教師要好好研究的事。本文重點(diǎn)論述在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教育實(shí)踐中有效實(shí)施作文教學(xué)的一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)? 有效實(shí)踐

寫作文是一項(xiàng)頗具創(chuàng)造性，需要一定的語言駕馭功夫以及講求思想內(nèi)涵的的事情。筆者在教學(xué)一線上觀察到：隨著學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力的不斷增大和人們的生活節(jié)奏的變快，學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注越來越少，再加之讀書思考的時(shí)間較為匱乏，缺少靈感的來源，學(xué)生作文多數(shù)空洞蒼白，他們自己讀起來都毫無趣味性可言，更何談去愛上寫作、愛上生活、樂于表達(dá)、善于交流呢？筆者當(dāng)前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)“交流”任教，基于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合平日思考與實(shí)踐，采取了以下的實(shí)際操作來有效地提高學(xué)生的寫作水平：

一、且行且記——將寫作與生活密切結(jié)合

現(xiàn)今的學(xué)生由于埋頭于作業(yè)書本里，十分容易忽略身邊美好事物的存在，以至于誤以為生活缺乏趣點(diǎn)，充斥著單調(diào)。其實(shí)孩子們并非不懂，只是缺少了對(duì)美的敏銳捕捉。部編版語文七年級(jí)上冊(cè)的第一單元的寫作設(shè)置就是關(guān)注生活、關(guān)注我們身邊的事情并有感而發(fā)。作文的實(shí)質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，只有真實(shí)的情景才能引發(fā)人的共鳴，才能打動(dòng)人、感動(dòng)人、激勵(lì)人。我們需要采集真實(shí)生活，就是我們身邊的人和事、情和感的交集。為此，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求，一是每一天，頂多兩天就要寫一則“今日一記”，考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的實(shí)際情況，起初只是每天寫簡短的幾句話，記錄自己當(dāng)天的所見所聞所思所想，也可以是報(bào)紙上的熱點(diǎn)新聞事件，自己頗有感想的那一類，雖然簡要，但卻是模糊記憶中的一個(gè)線頭，日后能領(lǐng)著學(xué)生去提取存儲(chǔ)在腦海里的寶貴印記。張開慧眼，打開心胸，讓學(xué)生做生活的有心人，能夠培養(yǎng)他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在面對(duì)具體的事物和現(xiàn)象的時(shí)候，在不同的情景的引發(fā)下，產(chǎn)生不同的感悟。

寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)艱難而又繁瑣的過程，但同時(shí)也是需要長期堅(jiān)持獲得收益的過程。在日常教學(xué)中，每當(dāng)遇到學(xué)生們感興趣的話題抑或是逢到特別的時(shí)間，特別的事件時(shí)，我會(huì)展開對(duì)學(xué)生寫作的及時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在興趣來的時(shí)候，就放開心情加入寫作活動(dòng)，給學(xué)生制造多講話，抒情志的機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生順手記，口頭小作文的習(xí)慣，讓學(xué)生在每天的一點(diǎn)一滴創(chuàng)造寫作的時(shí)間和空間的積累中有效地把握寫作素材，積攢豐富的寫作和表達(dá)的實(shí)踐。兩年的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，不少原先態(tài)度還略顯敷衍的學(xué)生在寫作的過程中越來越有話說，越來越想表達(dá)，慢慢地改善了寫作的畏難情緒。我相信，只要學(xué)生的寫作興味得到了推動(dòng)和激發(fā)，那么他就會(huì)在接下來的作文實(shí)踐中愿意采取更為積極主動(dòng)的姿態(tài)，并努力投身于提升自己作文水平的活動(dòng)中去。

二、且讀切思——以閱讀來充闊豐盈寫作的素材

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的來源，學(xué)生通過對(duì)閱讀內(nèi)容的深入感知和體驗(yàn)，誕生出對(duì)客觀世界正確而富感性色彩的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)周圍事物的敏感度，提高對(duì)生活細(xì)節(jié)和豐盛情感的體悟、感受和想象的能力，積累大量的寫作素材。書本教材里的不少文章可以成為寫作范例，但大量課外閱讀練習(xí)的文章以及更多的名家優(yōu)質(zhì)散文更是寫作的源泉活水。

如在學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“賞花”的幾段文字，感受作者筆下那富有生命氣息的藤蘿的特點(diǎn)，筆尖流轉(zhuǎn)里怎樣調(diào)動(dòng)各種感覺器官，從形色味態(tài)各方面立體地去寫花瀑，花穗，花朵。細(xì)讀品味作者的想象力，作者的筆觸這樣寫，那樣寫的道理，并一起歸納了寫景文章的寫作手段以期學(xué)以致用。在經(jīng)典美文老舍的《濟(jì)南的冬天》的課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：老舍筆下，對(duì)濟(jì)南這座春城，冬天的雪的描繪，與我們?cè)谌粘Ｉ钪锌吹降摹⒒蛴^察到的雪的景象有什么相同和不同，有哪些個(gè)人體驗(yàn)與寫作想法非常獨(dú)特。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子閱讀面相對(duì)狹窄，為此，我要求班里的學(xué)生平常于書店或網(wǎng)上自行收集購買《讀者》，《意林》，《剪報(bào)》等等報(bào)刊雜志，每學(xué)期推薦指定全班共讀的名家散文作品。要求每周閱讀并剪貼至少三篇文章，多注意借物抒情的散文，特別是劃出自己覺得最精妙最有韻味的地方，并作閱讀筆記，每周專門的閱讀課上，學(xué)生交流匯報(bào)，特別優(yōu)秀的相互傳閱。那些頗具生活氣息的文章，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到原來看似不起眼的日子里，藏著這么多生活智慧與細(xì)微的美好，而這些材料的補(bǔ)充閱覽，有效填補(bǔ)了學(xué)生們淺薄的閱歷和稚氣的表達(dá)。

在閱讀中學(xué)習(xí)“凝視生活”，使學(xué)生在寫作文時(shí)擺脫無事可寫、無話可說的困境，切切實(shí)實(shí)地充實(shí)頭腦，提升一顆善感的心靈。讓閱讀為學(xué)生的想象力和表達(dá)力的展現(xiàn)，夯筑堅(jiān)實(shí)的寫作根基。

三、天機(jī)云錦——用卓有成效的下筆指導(dǎo)促寫作

寫作文需要體驗(yàn)生活，需要閱讀積淀，但下筆時(shí)也決計(jì)離不開教師的點(diǎn)撥。粗略空泛的知識(shí)講解并不能真正帶來作文所需要的技巧，指導(dǎo)寫作比較科學(xué)的做法是——立足作文節(jié)點(diǎn)，打通寫作經(jīng)脈，重視單項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生能在漸進(jìn)的作文訓(xùn)練里得要領(lǐng)。

一篇佳作包含很多“關(guān)節(jié)”，從有意的鋪墊到自然的過渡，從分量充足的主體到耐人尋思的結(jié)尾，從景物描摹到人物刻畫，有很多塊可重點(diǎn)訓(xùn)練的陣地，很多個(gè)可著意打造的節(jié)點(diǎn)，需要讓學(xué)生在反復(fù)歷練中去揣摩品鑒，領(lǐng)悟提高。

我在進(jìn)行“細(xì)描人物之動(dòng)作篇”這一專題訓(xùn)練時(shí)，嘗試了這樣的教學(xué)步驟：

（1）播放一段捏面人的師傅展現(xiàn)技藝的視頻

（2）老師對(duì)畫面作簡略解說

（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師解說的優(yōu)劣并嘗試自己解說寫作

（4）再次播放視頻，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察師傅的每一個(gè)動(dòng)作，比較制作每個(gè)局部時(shí)動(dòng)作上的細(xì)微差別。

（5）學(xué)生修改自己所寫內(nèi)容并相互交流討論

（6）第三次播放視頻，并推選學(xué)生代表隨視頻解說

（7）比較前后解說的水平高低，得出結(jié)論：通過對(duì)師傅一系列動(dòng)作的細(xì)致描摹，鮮活地展現(xiàn)出了民間藝人精湛熟稔的傳統(tǒng)手工藝的水準(zhǔn)，叫人欽佩?？梢娋窦?xì)琢地寫人物對(duì)表現(xiàn)人物形象至關(guān)重要。

寫作文絕不是開出個(gè)作文題，再收起來橫挑鼻子豎挑眼。作為教師，應(yīng)立足學(xué)生學(xué)情，制定富有針對(duì)性的作文教學(xué)計(jì)劃，作具體的指導(dǎo)。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生整體在初中起始階段時(shí)寫作基礎(chǔ)比較弱，但經(jīng)常性地對(duì)作文的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行一次次的重點(diǎn)訓(xùn)練，假以時(shí)日，必將卓有成效地拉升群體寫作水平，提高作文教學(xué)的實(shí)效。我的實(shí)踐也確證了這一點(diǎn)。

四、探幽發(fā)微——培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維與心懷

作文的形態(tài)從某種程度上來說是寫作者視野與心懷的外在呈現(xiàn)?；谡Z文核心素養(yǎng)的教育理念，語文教師應(yīng)該是“向?qū)А保I(lǐng)學(xué)生在人文風(fēng)景里探幽覽勝，放達(dá)視線，開闊胸懷，鍛煉思維。筆者認(rèn)為，注重這方面的培養(yǎng)實(shí)為是積蓄寫作的“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)學(xué)生動(dòng)腦下筆，提煉獨(dú)特的視角，樹立耳目一新的立意，避免人云亦云的惡習(xí)，是非常有幫助的。

我的做法是充分利用好教材資源，努力拓寬思路，大膽改變舊有教學(xué)模式，建設(shè)開放而有活力的語文課程。新版初中語文課本中，特別編排了探究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐等方面的單元環(huán)節(jié)，十分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力和活動(dòng)能力。教材中的每一篇課文，每一個(gè)專題都有其獨(dú)特的價(jià)值，就看怎么應(yīng)用。比如：可以設(shè)計(jì)小論文題《心態(tài)與成功——楊志之失的深度剖析》、《人與路——對(duì)故鄉(xiāng)結(jié)尾的感悟》、《父母怎樣愛孩子——從父母的心說起》、《也談漢字魅力》等等，還可以依據(jù)課文或者單元訓(xùn)練重點(diǎn)再延伸，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，甚至辯論。當(dāng)前筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，校內(nèi)統(tǒng)一下發(fā)的書本，除課本外，還配備有讀本，從入選文章的題材看，有不少膾炙人口，生動(dòng)有趣，時(shí)代感強(qiáng)的美文，注重人文精神和生活智慧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，把教材課文放到更大的參照系中，通過閱讀比較，領(lǐng)會(huì)異同，探討普遍規(guī)律。此外還可以開設(shè)電影課，組織全班一道觀看訪談?lì)惞?jié)目等途徑。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思維與心懷，事實(shí)上是對(duì)我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的挑戰(zhàn)，但只要我們充分地鉆研教材，抓住重點(diǎn)，去粗取精，以創(chuàng)新的思維和積極的態(tài)度參與教材重組，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的精神大餐，從而從更高的層面上去加厚寫作的底蘊(yùn)。

五、以人為本——正視個(gè)體差異，分層期待，分類教導(dǎo)

過去，我們一直在“圖省事”，作文教學(xué)就是教師布置習(xí)作內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行任務(wù)式寫作，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，從內(nèi)容，結(jié)構(gòu)到語言，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)。

但實(shí)際上，學(xué)生中有的善于觀察，有的粗略;有的感情細(xì)膩，有的思想單一;有的長于娓娓敘事，有的長于歸納分析，這些直接影響到寫作興趣和寫作水平的差異。如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的作文，實(shí)際上很容易抹殺學(xué)生作文的潛質(zhì)。依據(jù)個(gè)性差異，實(shí)施寫作的分層期待、分類指導(dǎo)，是以人為本，創(chuàng)新教育的需要。

根據(jù)學(xué)生作文能力傾向的個(gè)別差異，將全班學(xué)生分為三類，分別是初等組，中等組，優(yōu)等組，作為作文教學(xué)的三個(gè)層次。分層要注意學(xué)生實(shí)際能力和努力促發(fā)他們的自信心。在實(shí)施教學(xué)策略的過程中，要加強(qiáng)反饋，有針對(duì)性地指導(dǎo)。對(duì)初等組學(xué)生的一個(gè)小進(jìn)步也給予充分肯定，鼓勵(lì)他們加把油，享受成文的喜悅。對(duì)中等組學(xué)生鼓勵(lì)他們“跳起來摘果子”。對(duì)優(yōu)等組學(xué)生則從創(chuàng)新方面提出要求。當(dāng)然分層是動(dòng)態(tài)的。教師可以通過個(gè)別鼓勵(lì)，當(dāng)眾表揚(yáng)，聯(lián)絡(luò)家長等渠道，及時(shí)反饋學(xué)情信息。力求使初等組大步跟上，中等組脫穎而出，優(yōu)等組更上一層樓。

實(shí)施作文分層教學(xué)，對(duì)每位學(xué)生提供適合其需求的寫作教學(xué)，以促進(jìn)差異學(xué)生寫作水平多層次發(fā)展，是提高學(xué)生作文水平的基本途徑。

總之，初中作文教學(xué)，需要教師著意培養(yǎng)學(xué)生善察、善思的能力，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，更要千方百計(jì)幫助學(xué)生積累大量豐富的寫作素材;耐心細(xì)致地為學(xué)生具體的寫作過程出謀劃策，提供有力的“技術(shù)支持”，多途徑促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)、對(duì)生活現(xiàn)象的多角度、多元化的認(rèn)識(shí)過程，依不同學(xué)生的實(shí)際，努力發(fā)掘亮點(diǎn)，積聚自信心，力求使更多學(xué)生在寫作上真正受益。

【參考文獻(xiàn)】

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