周萍

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)因教學(xué)方法等原因?qū)е驴菰餆o(wú)味費(fèi)時(shí)低效，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況靈活地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、表格法，聽說法、認(rèn)知法、情境法、暗示法等。從而使學(xué)生真正愛上這門學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)，并形成持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)? 學(xué)生? 情境

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，經(jīng)常是費(fèi)時(shí)低效。學(xué)生覺得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，語(yǔ)法規(guī)則記不住，即使記住了也運(yùn)用得不好，較難掌握語(yǔ)法規(guī)則。這主要與平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)有很大關(guān)系，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得也苦。原因之一就是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在著問題：

教學(xué)方法不適合學(xué)生的需要。教師單一地采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，重視語(yǔ)法的講解，忽視方法的傳授;重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程;重視知識(shí)的灌輸，缺乏師生的情感互動(dòng)與溝通。

對(duì)英漢語(yǔ)法差異性認(rèn)識(shí)不足。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法，存在著明顯的差異，這讓學(xué)生產(chǎn)生了陌生感，無(wú)所適從。如果為了考試而灌輸，被動(dòng)接受語(yǔ)法規(guī)則，會(huì)加劇和惡化學(xué)生的逆反和厭學(xué)情緒。

如何解決這個(gè)難題，我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況靈活地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，諸如語(yǔ)法翻譯法、直接法、表格法，聽說法、認(rèn)知法、情境法、暗示法等。

牛津初中英語(yǔ)八上Unit 4單元的Grammar，本單元是DIY的主題，通過對(duì)幾種DIY形式的介紹，要求學(xué)生自己動(dòng)手為家人、朋友制作禮物，表達(dá)自己對(duì)他們的愛。本課為單元的語(yǔ)法課，課文由兩部分組成，一部分為教授祈使句.要求學(xué)生了解肯定句和否定句的構(gòu)成，完成書中制作卡片過程的填寫，另一部分為用had better he should提建議，完成DIY過程中的建議。

課前，我讓每個(gè)學(xué)生回家制作一個(gè)三明治或漢堡或壽司或其他早餐，讓學(xué)生做DIY，一方面讓學(xué)生有興趣參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，另一方面，讓學(xué)生有制作DIY 的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，便于語(yǔ)法課的教學(xué)。

上課開始，我讓學(xué)生互相品嘗自己制作的早餐，并對(duì)別人的食物做出描述，用It looks… It tastes… It smells…在這一環(huán)節(jié)中，教師的責(zé)任在于啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)的過程。如何在很短的時(shí)間里使學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，品嘗食物，描述食物，增加了活動(dòng)的真實(shí)性。語(yǔ)法教學(xué)的目的不只是學(xué)會(huì)做題，而是用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)的情感，通過用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流。請(qǐng)制作食物的學(xué)生講一講制作過程，注意順序First， pick a piece 0f bread. Then put some fruit sauce on it. Next， put some ham vegetables on it. At last， put another piece of bread on the top of it.利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷作為教學(xué)開展的素材，只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，積極思考，參與互動(dòng)。因?yàn)槭煜ぷ约旱纳?，學(xué)生有參與和交流的興趣和熱情，課堂發(fā)言積極踴躍，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

然后，強(qiáng)化制作過程，列出表格：

在機(jī)械操練過程之前，用聽說教學(xué)法，呈現(xiàn)正確的范例，讓學(xué)生模仿、操練學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)自發(fā)地使用特定的結(jié)構(gòu)。機(jī)械操作的目的是幫助學(xué)生通過反復(fù)地操練、記憶和鞏固，但是過度的機(jī)械操練會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，操練過程中，形式要多樣，多形式操練不僅能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用表格法，將制作過程格式化，表格化。對(duì)于制作過程，你有何建議，請(qǐng)用had better（not）do or should（not）do談一談你的建議，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律。

在本課的案例中，筆者將學(xué)生的實(shí)踐，滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中，盡量減少機(jī)械接受語(yǔ)法的枯燥和情緒上的障礙，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生自如運(yùn)用語(yǔ)法技能，快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，自己歸納語(yǔ)法規(guī)則。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，營(yíng)造樂學(xué)的教學(xué)氛圍是我們所不斷追求與努力的目標(biāo)，讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)，并形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。