郭峰

摘要 ：在法律板塊的教學活動中，教師應潛心研究課程標準，虛心研究學生，立足課堂教學，關注生活實際，優(yōu)化教材內容，努力通過法律課堂涵養(yǎng)學生品格。一、學習課程標準，明確德育目標。二、立足課堂教學，注重學生體驗。三、優(yōu)化教材內容，提升課堂實效。

關鍵詞 ：法律課堂；課堂教學；涵養(yǎng)品格

思想品德課是人性的教育，是提升學生公民素養(yǎng)的教育，是重視學生人格的教育，思想品德課的首要任務不是知識的傳授，而是提升學生作為“一個真正的人”的公民素養(yǎng)。因此，我認為在法律板塊的教學活動中，教師應潛心研究課程標準，虛心研究學生，立足課堂教學，關注生活實際，優(yōu)化教材內容，努力通過法律課堂涵養(yǎng)學生品格。

一、學習課程標準，明確德育目標。

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中思想品德課程標準在教學建議中指出：“應準確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識的學習服務于學生思想道德發(fā)展的需要?！庇纱丝梢钥闯鲂抡n標不再過于追求知識的邏輯線索以及知識的系統(tǒng)性，而更加重視學生如何發(fā)展；重視學生成長過程中的道德需求，強調學科知識與生活的聯(lián)系。因此，為了追求教學實效，我在備課過程中一定會將情感態(tài)度價值觀目標放在第一位考慮，努力挖掘社會生活中的、嚴重困擾學生的典型素材，通過有效設疑，積極營造學生說心里話、合作探究的良好課堂氛圍，力求達到促進學生思想品德發(fā)展的德育目標。

例如，在教授八年級下冊第三課《生命健康權與我同在》第二節(jié)《同樣的權利同樣的愛護》這一內容時，我不是簡單列舉積極行使生命健康權的表現(xiàn)，語言說教關愛他人的生命和健康是我們的道德義務和法定義務，而是用心選取了國內外都很重視的校園霸凌現(xiàn)象，列舉了北京中關村二小校園霸凌事件，讓學生們試著體會被霸凌者的內心世界、分析霸凌者的心理動機，然后交流自己身邊有沒有類似現(xiàn)象，如果有類似現(xiàn)象發(fā)生在自己身上或他人身上該如何應對？這一連串的問題拋出，一石激起千層浪，學生們或激動或氣憤或正氣凜然，整間教室被人間正氣、人性溫暖的能量而充盈。本節(jié)課經(jīng)由同學們的積極參與、體會、交流，不僅能引導學生對生命健康權形成有效認知，有助于他們提升關愛自己及他人生命健康權的生存能力，最大的實效是有助于引導他們形成關愛生靈、關愛他人、遠離暴力、做一個既遵守法律又樂于助人的人的道德情感。

二、立足課堂教學，注重學生體驗。

初中思想品德課程標準在教學建議中指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式，教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！倍獎?chuàng)設豐富的教育情境，教師就應在新課程理念的引領下吃透教材，根據(jù)教學內容，結合學生的學情，在教學過程中創(chuàng)設準確、生動、有效的情境，使學生樂于參與其中，在學生情感體驗的基礎上，追求價值觀念的確立、態(tài)度的改變，以促進其道德信念和行為方式的形成。

例如：在教授八年級下冊第八課第二節(jié)《維護消費者權益》這一內容時，我杜撰了中學生王強被假廣告忽悠的故事情境。

【情景一廣告的誘惑】八年級學生王強，身高 158cm，這讓他很自卑……一天，王強看到一則增高產(chǎn)品海報……

學生活動：模擬銷售 ---營業(yè)員向王強推銷哈佛戴高樂增高產(chǎn)品。（營業(yè)員、王強均由學生自愿挑角色扮演，先后請三組同學上臺模擬銷售現(xiàn)場，以便于同學們作對比。）

教師設問： 1.在王強剛才的消費行為中，你認為他哪些方面做得比較理智？ 2.我們在平常的消費購物時還應注意些什么？

學生回答，教師適時引導： 1.你認識安全食品標志嗎？ 2.如何識別真假產(chǎn)品？ 3.面對各種打折，你如何判斷是否購買？

教師設問： 1.怎樣才能成為一個聰明的消費者？ 2.有關維護消費者權益的法律有哪些？

【情景二真實的謊言】哈佛戴高樂增高藥品的宣傳廣告是虛假廣告……王強傻眼了……

教師設問： 1.大家認為此時王強要不要去討個說法？ 2.假如此時王強的消費只有幾元錢，你們認為還要不要去呢？

【情景三討個說法】王強來到藥店，要求退貨、退款，營業(yè)員拒不承認，由于沒有購物憑證，王強無計可施。

教師設問： 1.此時王強的心情怎樣？他可能會怎么做 ？ 2.王強在與經(jīng)營者協(xié)商和解無效的情況下開始向消協(xié)投訴，你知道怎樣向消協(xié)投訴嗎？投訴時，應注意些什么？

學生活動：現(xiàn)場投訴 ---假如你是王強，在現(xiàn)場向消協(xié)投訴，你會怎么說，怎么做？（消協(xié)工作人員由老師扮演，先后請三位同學模擬現(xiàn)場投訴，以便于同學們作對比。）

教師設問：一般來說，沒有任何消費憑證的投訴，消協(xié)不予受理。那王強只能自認倒霉？他還有別的辦法嗎？

通過以上故事情境的創(chuàng)設，本節(jié)教學內容的情感態(tài)度價值觀目標“學會理性消費，增強自己作為消費者的權利意識”、能力目標“增強自己的判斷能力和選擇能力，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法”、知識目標“掌握有關消費及消費權益保護方面的知識，知道消費者權益受侵害后尋求解決的有效途徑”，在學生們興致高昂的角色扮演、消費生活分享、模擬投訴等活動中悄無聲息地實現(xiàn)。

三、優(yōu)化教材內容，提升課堂實效。

初中思想品德課程標準在教學建議中指出：“教材是學生學習的基礎性資源，教師應在合理使用教材的基礎上，創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。 ”教材中有很多教學資源隨著時代的變遷、學情的變化會有滯后感，而教師就應“深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。 ”優(yōu)化教材內容，我認為可以從以下幾點入手：

1. 新聞播報，以新事替舊聞。 2014年我在教授八年級下冊第十課第二節(jié)《自覺維護正義》這一內容時，放棄了教材“相關鏈接”中德國新教牧師的短詩，取而代之的是向學生出示了 2014年 5月 1日 11名維吾爾族大學生抨擊烏魯木齊“ 4·30”暴恐襲擊事件的聯(lián)名信《我們不再沉默》，揭露恐怖分子“就是制造恐怖氛圍，在各族百姓中制造恐慌，挑起矛盾，煽動仇恨……我們不愿意再讓暴恐分子抹黑新疆的形象……”在學生們慷慨激昂齊讀這封信時，教材觀點“面對非正義行為，選擇消極的態(tài)度，會助長非正義行為的擴散，會損害別人的權利和機會，進而危害整個社會”早已潛入學生心底。

2. 用事實說話，以實例替說教。在教授八年級下冊第六課第一節(jié)《知識助我成長》這一內容時，我先后出示了同一女孩初中與大學時的照片（初中時相貌平平，大學時貌美如花），讓學生猜猜看兩張照片中的人物是同一人嗎？學生們大喊“怎么可能？當然不是一個人！”我揭曉答案：兩張照片中的人物就是同一人，她是我曾經(jīng)的學生伊合帕麗姆，這有力印證了廣告詞“大學就是一所美容院”，知識提升了伊合帕麗姆內在的氣質、學識、修養(yǎng)，是她的內在美提升了她的外在美，因此曾經(jīng)的灰姑娘脫胎換骨成了如今的大美女；乘熱打鐵，接下來我讓一女生朗讀了伊合帕麗姆應我邀請給同學們的來信，她在信中講述到：曾經(jīng)是“差生”的自己，經(jīng)過辛勤努力，不僅考上了內高班、而且還讀了大學，大學的生活滋養(yǎng)著她的精神、提升著她的能力、開闊著她的眼界，是知識讓她的生命之花綻放得越來越美麗。“為了詩和遠方，讓我們努力讀書吧！”我用這一句為伊合帕麗姆的故事畫上圓滿的句號，頓時學生們掌聲一片，這片掌聲是送給我、送給伊合帕麗姆、更是送給他們自己的……

3.以案說法，以視頻替講解。在教授八年級下冊第十課第二節(jié)《自覺維護正義》這一內容時，我播放了《感動中國》視頻資料：醫(yī)療器械行業(yè)打假人士 ---醫(yī)生陳曉蘭的故事，為了舉報劣質藥品，她曾 32次自費進京，向國家藥品監(jiān)督局等部門反映上海部分醫(yī)療機構存在“使用假劣醫(yī)療器械”問題。為了獲得證據(jù)，她不惜親身試用這些有可能危害健康的器械；哪怕丟掉了工作，受到人身威脅，她也不言放棄。在觀看視頻過程中，我清晰聽到學生們由衷發(fā)出的憤慨聲、唏噓聲、贊嘆聲……觀影結束， 30秒的沉寂過后，我請同學們談談此時此刻的所思所想，雖然同學們語言表達不同，但是發(fā)出了共同的心聲：社會需要像陳曉蘭這樣有正義感的人；我們要做有正義感的人，為自身、為他人的正義去努力，更要為集體的正義去奔走，為國家的正義而奮斗。