稅瑤

摘要：新課改的全面執(zhí)行，要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育。在此情況下，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，便顯得尤為重要，特別是高中語文，在高考中的比重更是如此，確切的說，語文屬于新課改后第一學(xué)科。形成這種情況的主要原因是，因高科技的快速發(fā)展，使得很多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化已慢慢流失，然而，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，非常發(fā)達(dá)的時(shí)期，這時(shí)可對(duì)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效契合。由此不但可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)，還可發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化精神。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；有效契合

引言：

我國(guó)是一個(gè)具有豐富歷史和文化的泱泱大國(guó)，傳統(tǒng)文化是國(guó)家發(fā)展過程中所形成的文化精髓，其能展示出我國(guó)的民族文化和社會(huì)精神，然而現(xiàn)時(shí)期，社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化的遺失，會(huì)對(duì)我國(guó)的文化建設(shè)產(chǎn)生不同程度的影響。為此，需在高中時(shí)期的語文當(dāng)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，促進(jìn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的良好契合，這樣操作，不僅對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承非常有利，并且，還能夠栽培學(xué)生民族感和愛國(guó)精神。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文中的現(xiàn)狀

語文對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和各方面的認(rèn)知都有非常重要的作用，在語文知識(shí)中，不但涵蓋了歷史文化，并且還有發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)語言文化的任務(wù)。在高中語文知識(shí)中，傳統(tǒng)文化大都隱含在古詩詞及文言文當(dāng)中。傳統(tǒng)文化具有非常豐富的內(nèi)涵和廣闊豁達(dá)的思想精神，會(huì)對(duì)學(xué)生形成比較強(qiáng)大的影響力，其不但包含古詩詞類的文章，也包含作者自身的精神和情懷，最為主要的一點(diǎn)是，在傳統(tǒng)文化中，蘊(yùn)含正確積極向上的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，這些都會(huì)不同程度的引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向不斷發(fā)展 [1]。

二、高中語文中融入傳統(tǒng)文化的作用

傳統(tǒng)文化是國(guó)家發(fā)展和社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)，是我國(guó)千年發(fā)展的精髓，作為國(guó)家的一員，需大力發(fā)揚(yáng)和傳承民族傳統(tǒng)文化。高中教師，在語文教學(xué)中，需大力提倡和實(shí)施，將語文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化契合。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的爆發(fā)階段，在高中的語文課堂上，需對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化滲透不斷加強(qiáng)，這樣，可以讓學(xué)生形成正確良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且，對(duì)高中語文教學(xué)也有深遠(yuǎn)的意義，可從以下幾點(diǎn)來具體實(shí)施，首先，必須讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，再提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展；其次，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和民族精神，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，對(duì)我國(guó)的歷史文化有一個(gè)充分的了解，同時(shí)，能夠明白傳統(tǒng)文化代代傳承、發(fā)揚(yáng)對(duì)于造福后代的真正意義；最后，需在高中語文中，大力滲透和宣傳傳統(tǒng)文化。

三、高中語文與傳統(tǒng)文化有效契合的方法

（一）以古詩詞為基礎(chǔ)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

以語文課本中的古詩詞及文言文為著手點(diǎn)，對(duì)學(xué)傳授優(yōu)良的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。當(dāng)今，高中院校對(duì)于語文的教學(xué)，仍舊是以課本為核心，在此情況下便需合理用好課本，充分發(fā)揮課本中，古詩詞的效用，在教學(xué)中向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí) [2]。例如，在“勸學(xué)”一課的教學(xué)中，在對(duì)整篇課文進(jìn)行通讀后，教師可為學(xué)生著重的講解，對(duì)課文中的相關(guān)通假字進(jìn)行解釋，然后翻譯全文，在此過程中，可以對(duì)與作者荀子有關(guān)的信息知識(shí)進(jìn)行延伸，向?qū)W生講說其所在國(guó)家當(dāng)時(shí)的百家學(xué)說及主張，使學(xué)生可以在課文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一個(gè)大概的理解和記憶。

（二）通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合的教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為教學(xué)設(shè)置適合情境?，F(xiàn)時(shí)期情況下，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了的大量應(yīng)用。在高中語文教學(xué)也不同程度的應(yīng)用了多媒體，而且，所形成的教學(xué)成效非常明顯，多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠把傳統(tǒng)文化通過形象的視頻或是圖片，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使高中語文學(xué)習(xí)變得更加有趣 [3]。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相貼合的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生喜愛上傳統(tǒng)文化，這樣可以良好的提升語文教師的教學(xué)成效。

（三）微課輔助提升教學(xué)成效

教師通過將教學(xué)內(nèi)容制作成微課的形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)更加高效。高中學(xué)生因?yàn)楦呖嫉膲毫τ绊?，使高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，精神一直處在緊繃狀態(tài)，在課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，在此情況下，教師可采用微課的形式來進(jìn)行教學(xué)，把語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課教學(xué)視頻，這樣，學(xué)生便可以擺脫各種束縛，不限于時(shí)間和地點(diǎn)的制約，結(jié)合微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在教授“離騷”一課時(shí)，教師可以把與作者屈原有關(guān)的信息及其時(shí)代背景錄入微視頻當(dāng)中，使學(xué)生課上學(xué)習(xí)壓力明顯降低，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞、作者所處時(shí)代文化進(jìn)行充分理解和深刻記憶，從學(xué)習(xí)中感受作者的愛國(guó)精神，學(xué)生在課文的熏陶下會(huì)更加熱愛自己的祖國(guó)，守護(hù)這來之不易的幸福家園。

（四）讓學(xué)生大量閱讀課外書籍

引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，尤其是要對(duì)文化名著進(jìn)行大量閱讀。高中時(shí)期，僅依靠教材中的知識(shí)，根本不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷增長(zhǎng)的求知欲望，所以，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，可以訂一些期刊，如“意林”、“讀者”或是“青年文摘”之類的課外讀物，這樣不但可以增大學(xué)生閱讀量，同時(shí)還可讓學(xué)生積累更多知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，讓自己的視野變得更加寬闊 [4]。重點(diǎn)還需讓學(xué)生對(duì)代表性名著進(jìn)行閱讀，例如，閱讀“史記”，學(xué)生會(huì)從史記閱讀中了解我國(guó)各時(shí)期各階段的歷史事件和偉大人物思想及傳統(tǒng)統(tǒng)文化精髓。

四、結(jié)束語

總體而言，將高中語文學(xué)科的教學(xué)同傳統(tǒng)文化進(jìn)行契合，不僅能夠提升教學(xué)趣味性和教學(xué)效果，還能夠在語文的學(xué)習(xí)中，發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，輔助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生擁有愛國(guó)意識(shí)、民族精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤國(guó)軍 .試論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合 [J].中國(guó)校外教育， 2017（2）：13-13.

[2]劉杰 .高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合意義及策略研究 [J].課外語文， 2016（24）：69-69.

[3]程重 .淺談高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合 [J].中國(guó)校外教育， 2017（28）：122-122.

[4]曾定海 .高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合研究 [J].課外語文， 2017（24）：103-103.