肖蓉
教育科研是以教育科學(xué)理論為武器,以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象,以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教研模式是本?;蚴潜窘M的幾個(gè)老師坐下來(lái)探討某一個(gè)問(wèn)題,它的優(yōu)點(diǎn)就是直接的交流教育心得。但這種教研模式單一,受時(shí)間和空間的限制,交流的群體很有限,也不可能把其它人或其它地方的一些新的教學(xué)思想迅速的傳播開(kāi)來(lái)。在新課程背景下,教師的教研活動(dòng)迫切需要有新的模式來(lái)支撐。于是網(wǎng)絡(luò)教研的形式應(yīng)運(yùn)而生。如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得最好的資源,開(kāi)展與專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的零距離交流,以及和全國(guó)各地教育同仁就初中語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行各種更深入的教研活動(dòng),促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教師群體共同的需求。陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)是一款基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通建設(shè)的教育信息化產(chǎn)品。主要包括平臺(tái)統(tǒng)一門(mén)戶、教育行政管理、教育資源服務(wù)、用戶空間應(yīng)用、備課、班級(jí)管理等功能,極大地滿足了教師跨時(shí)空理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、文字及視頻資源積累、教師之間及師生之間交流展示等教育需求,是廣大教師最鐘愛(ài)的一個(gè)網(wǎng)站。
我校語(yǔ)文教研組成員利用該平臺(tái)優(yōu)課欄目開(kāi)展了初中語(yǔ)文教研工作,探究?jī)?yōu)課的成功之處,并在校語(yǔ)文教研組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣。做法如下:
一、選定優(yōu)課。為了激發(fā)教師力爭(zhēng)上游的積極心態(tài),教研組選定了本校初中語(yǔ)文教師喬娜的省級(jí)優(yōu)課《馬說(shuō)》作為學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。
二、課題組成員利用工作之余在該平臺(tái)優(yōu)課欄目觀摩省級(jí)優(yōu)課《馬說(shuō)》教學(xué)視頻。這種教研形式更加方便靈活,不受時(shí)間和空間的制約,成員根據(jù)自己的工作安排一次或多次反復(fù)觀看教學(xué)視頻,品味教學(xué)過(guò)程中精彩之處,揣摩課例的優(yōu)點(diǎn)。
三、在該平臺(tái)課題協(xié)作組中進(jìn)行話題交流,就自己學(xué)習(xí)過(guò)后的感受體會(huì)和組內(nèi)成員進(jìn)行交流研討,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的設(shè)想。
四、在該平臺(tái)課題協(xié)作組中寫(xiě)出并發(fā)表關(guān)于此次優(yōu)課學(xué)習(xí)研究的報(bào)告,形成文字材料,并在校內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)推廣。
在本次優(yōu)課課例研討中,我們課題組探究?jī)?yōu)課曬課的成功經(jīng)驗(yàn)是:
一、教師儀表要端莊,教態(tài)要親切自然。
錄課視頻中,喬老師服飾整潔大方,神態(tài)和藹親切,手勢(shì)應(yīng)舒展自如,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿,縮短師生之間的距離。老師站姿端莊挺拔,站立位置選擇恰當(dāng),相對(duì)固定,必要時(shí)走動(dòng)應(yīng)緩慢。注意到這些細(xì)微之處,視頻質(zhì)量會(huì)更好。
二、教師教學(xué)語(yǔ)言要用標(biāo)準(zhǔn)普通話,表達(dá)要流利順暢、有感染力、富有邏輯性。
這項(xiàng)要求是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求。語(yǔ)言是知識(shí)傳授的載體,作為傳授載體它必須具備一定的語(yǔ)言規(guī)范性。喬老師課堂教學(xué)語(yǔ)言發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速適中,表述清楚流暢,層次清晰且講究抑揚(yáng)頓挫,有很強(qiáng)的感染力。
三、教師導(dǎo)入新課要自然有趣。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法很多,比如相關(guān)話題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。本節(jié)課喬老師運(yùn)用了回顧歷史上的名馬及其輝煌經(jīng)歷的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生探究本課的馬的特點(diǎn)的愿望?!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”,在興趣的指引下,整節(jié)課學(xué)生思維活躍,發(fā)言積極,課堂氛圍輕松融洽。
四、教師對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)講解要突出,時(shí)間分布要合理。
《馬說(shuō)》這篇文章是韓愈在青年時(shí)期求仕無(wú)門(mén)之時(shí)所做的文章。大凡物不得其平則鳴,文章表達(dá)的是對(duì)人才遭遇不工正待遇的同情、對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的憤懣及希望得到賞識(shí)人才的人的重用之情。喬老師在這堂課上將字詞及課文內(nèi)容的理解作為教學(xué)重點(diǎn),將千里馬、伯樂(lè)、食馬者的象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。在整堂課中,對(duì)于課文內(nèi)容的講解由“千里馬的特性”開(kāi)啟,探究生活中有沒(méi)有這樣的馬,接著又講到有人說(shuō)“天下無(wú)馬”這個(gè)觀點(diǎn),討論了食馬者對(duì)待千里馬的態(tài)度及其原因,進(jìn)而讓同學(xué)們了解到千里馬的悲慘處境,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:既然食馬者不識(shí)千里馬,誰(shuí)識(shí)千里馬?最后歸結(jié)文章的論點(diǎn):世有伯樂(lè),然后有千里馬??梢哉f(shuō)層層設(shè)疑,步步深入,最后水到渠成的理解了課文內(nèi)容。對(duì)于文章的難點(diǎn),喬老師的引導(dǎo)更新穎別致,她先拋出一個(gè)問(wèn)題:韓愈在文章中僅僅只是為千里馬鳴不平嗎?我們來(lái)看一則材料。 PPT展示韓愈寫(xiě)這篇文章的背景資料,學(xué)生閱讀后恍然大悟,原來(lái)文中的形象都有其特殊的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在整堂課中,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所占存的時(shí)間大概總時(shí)間的三分之二,時(shí)間分配也恰到好處。
五、教師用多媒體輔助教學(xué)手段使用要得當(dāng)。
這節(jié)優(yōu)課課件設(shè)計(jì)美觀,容量合適,便于操作,視圖清晰,在教學(xué)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在課文內(nèi)容探討的環(huán)節(jié),將文章中重點(diǎn)字詞讀音或釋義做成 PPT,節(jié)省課堂時(shí)間;在探討文章論點(diǎn)時(shí), PPT顯示伯樂(lè)與千里馬的故事,方便學(xué)生理解文章論點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章寫(xiě)作目的時(shí), PPT顯示韓愈寫(xiě)作這篇文章的背景,將學(xué)生的思維帶入更深的境界。這些電化教學(xué)手段融入課堂教學(xué),大大優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
六、教師在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的當(dāng)代教育新理念。
優(yōu)課課堂要體現(xiàn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的新課程理念。教師要從單純的關(guān)注知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換。喬老師的這堂課在朗讀法、提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法、自主探究合作交流法等啟發(fā)式教學(xué)方法的綜合運(yùn)用中,很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo),課堂氣氛活躍,雙邊活動(dòng)充分,收放恰當(dāng),并具有有效性和可控性,取得高效教學(xué)效果。
七、教師板書(shū)要工整。
錄課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)及書(shū)寫(xiě)也很重要。喬老師板書(shū)字跡工整清秀,設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明了,并體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。這也是她這堂課被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課的重要原因。
課題組在“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”上開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)課案例探究的教研活動(dòng)以來(lái),方便了老師們之間的交流,激起了老師們學(xué)習(xí)的熱情,極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高。
總之,“陜西教育人人通綜合服務(wù)平臺(tái)”大量教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)傳遞,滿足新課程實(shí)施的教學(xué)資源需求。利用該平臺(tái)開(kāi)展初中語(yǔ)文學(xué)科教研工作,必將最大限度的擴(kuò)大一線教師的視野,豐富一線教師的教育教學(xué)知識(shí),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從而更快更好地提高本校乃至本地區(qū)的教育質(zhì)量。