王晨

摘要：近年來(lái)，隨著教育改革的深入發(fā)展，關(guān)于教學(xué)方法的改革也成為廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。新課程理念對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都要做出相應(yīng)的變化。教師需要努力構(gòu)建教師與學(xué)生雙主體的課堂模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中語(yǔ)文；存在問(wèn)題；教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)各科教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響，給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。自主、合作、探究是新課改的重要理念，語(yǔ)文教師需要將這些理念貫徹到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建更加有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。此外，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)的活力與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間了，這一段時(shí)間的初中語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但是總體來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，影響著語(yǔ)文教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。首先，初中語(yǔ)文教學(xué)模式與教學(xué)觀念比較落后，教師在教學(xué)中采取“灌輸式”的教學(xué)方法，完全忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和潛在需求，學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降。其次，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的需求，但是教師還是局限于教材的內(nèi)容，進(jìn)行的課外拓展相對(duì)較少，也沒(méi)有結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。最后，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，需求也不一樣，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法

1、更新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師認(rèn)為教學(xué)就是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，教師只要完成教的部分，學(xué)生也就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)就構(gòu)成了課堂的主體內(nèi)容。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，師生之間的互動(dòng)交流也相對(duì)較少，這樣的課堂氣氛也比較沉悶枯燥。因此，教師需要更新自己的教學(xué)理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如，在講授《背影》這一課時(shí)，我就為學(xué)生打造了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。首先，我讓學(xué)生展開自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)句以及作者的思想情感，并且可以針對(duì)課文提出一些問(wèn)題。接著，我將學(xué)生提出的這些問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，比如“當(dāng)朱自清看到父親的背影時(shí)內(nèi)心有何感受？”、“橘子在文章有什么象征意義”。學(xué)生通過(guò)自主探究，加深了對(duì)文章的印象與理解，并且在探究過(guò)程中學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。

2、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式相對(duì)單一，課堂表現(xiàn)力十分有限，閱讀文本中所承載的內(nèi)容得不到很好的呈現(xiàn)，學(xué)生也很難做到有效的理解。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，可以融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，首先我利用多媒體給學(xué)生播放了世界上一些著名的大橋，比如倫敦塔橋、舊金山金門大橋、悉尼海港大橋、珠港澳大橋等等，讓學(xué)生觀察這些大橋有什么共同特點(diǎn)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。文中提到了“趙州橋”和“盧溝橋”，我也利用多媒體將文中描繪的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，比如“唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹引澗 ”。借助多媒體可以幫助學(xué)生更好地理解石拱橋的特征，同時(shí)也獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中階段的學(xué)生，由于智力因素與非智力因素的影響，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相差也比較大，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不相同。如果教師在教學(xué)中采取千篇一律的教學(xué)方式，就不利于學(xué)生的發(fā)展。此外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，有的學(xué)生喜愛小說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，而有的學(xué)生的文言文功底很好，這就需要教師在補(bǔ)充學(xué)生短板的情況下充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

例如，在講授《珍珠鳥》這一課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我讓學(xué)生只需要掌握本文的生字、詞語(yǔ)，理出文章的脈落；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的中等生，我讓學(xué)生在理解文中字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)一些關(guān)鍵句子所表達(dá)的含義，比如理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”；對(duì)于優(yōu)等生，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較有深度的探究問(wèn)題，比如理解和思考人與自然的關(guān)系。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，我還按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，建立各種小組，比如詩(shī)歌小組，散文小組等等。

總而言之，新課改為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力，作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹和新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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