范文潔

摘要：語(yǔ)文課是中華文明傳承的重要形式之一，不管是小學(xué)階段、初中還是高中階段，語(yǔ)文的重要地位從未被撼動(dòng)。教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合性的整體提高，在語(yǔ)文的教學(xué)和考試中，作文占有的分?jǐn)?shù)比例不容小覷，它直接影響著學(xué)生語(yǔ)文科目的整體分?jǐn)?shù)。小學(xué)生作文的教學(xué)，教師應(yīng)該注重學(xué)生通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)不斷開(kāi)展對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。教師要善激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累寫(xiě)作的素材。通過(guò)隨筆訓(xùn)練的這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)事物的觀察能力和感知能力，使學(xué)生的作文水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；隨筆訓(xùn)練；作文教學(xué)研究

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的好習(xí)慣。

小學(xué)生隨筆訓(xùn)練及作文寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)《新課改》綱要、條例落實(shí)實(shí)施，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位和作用。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法和渠道激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能使學(xué)生自主的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教師對(duì)待小學(xué)生應(yīng)該多一些心耐心和責(zé)任，做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的熱情和寫(xiě)作的自信心。作文是中小學(xué)生的必修課程之一，是貫穿整個(gè)義務(wù)制教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生隨便訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生把自己在生活中所遇見(jiàn)的人、事物、景色等加以自己的思想，然后通過(guò)文字表述出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。就像葉圣陶說(shuō)的：“凡是干的、玩的、想的。覺(jué)得有意思的就記，一句兩句也可以。幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短”。隨筆訓(xùn)練是學(xué)生鍛煉寫(xiě)作能力的重要途徑，是學(xué)生們感悟生活、細(xì)微觀察事物的體現(xiàn)能力的必要過(guò)程。

學(xué)會(huì)觀察事物，提升寫(xiě)作能力，可以通過(guò)隨筆訓(xùn)練的方式實(shí)施，這個(gè)是教師作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中豐富多彩的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的氣象萬(wàn)千、家庭的溫暖、親人的容貌、社會(huì)的現(xiàn)象、新鮮的事物、有趣的事情和自己事物的感悟。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，提倡隨筆練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、理解能力、感悟能力，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

二、隨筆訓(xùn)練積累寫(xiě)作素材，教師作文教學(xué)相互關(guān)聯(lián)。

隨筆訓(xùn)練可以和多種教學(xué)活動(dòng)聯(lián)合實(shí)施，比如讀寫(xiě)結(jié)合和實(shí)踐結(jié)合這兩種方式。讀寫(xiě)結(jié)合的方式有學(xué)生閱讀文章的讀后感、學(xué)習(xí)文本名著讀物節(jié)選的序文等。實(shí)踐結(jié)合的方式有春游記錄、課堂活動(dòng)記錄、觀看表演的觀后感記錄等。教師引導(dǎo)學(xué)生收集寫(xiě)作素材，包括一些生活熱點(diǎn)、自我成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)新等隨筆記錄。在這個(gè)基礎(chǔ)上在細(xì)化成合適小學(xué)生生的隨筆訓(xùn)練，包括人物、植物、動(dòng)物、景物等。有了這些生活中隨筆訓(xùn)練的素材積累過(guò)程，教師在作文教學(xué)上就會(huì)如魚(yú)得水。

（一）、在游戲中培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣。

愛(ài)玩是孩子們的天性，小學(xué)生更是如此。教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該建立在學(xué)生們的興趣之上，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。例如我們學(xué)校里組織的一些春游活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)、烈士名園掃墓活動(dòng)、教師節(jié)活動(dòng)等集體活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谠鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和游玩時(shí)的心情是愉悅的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄自己一天的心情、或者是對(duì)自己見(jiàn)聞的感悟，這些都是學(xué)生隨便訓(xùn)練的記錄的素材內(nèi)容。

總之，作為語(yǔ)文教師，作文的教學(xué)要重視學(xué)生平時(shí)的積累，要把寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，把實(shí)際生活中的人、事、物描述到寫(xiě)作之中，養(yǎng)成隨筆訓(xùn)練的好習(xí)慣。有了隨筆訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中就可以加以指導(dǎo)和指正，慢慢的學(xué)生會(huì)在整個(gè)過(guò)程之中掌握寫(xiě)作的技巧，并可以熟練地、靈活的運(yùn)用在自己的作文里，這會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧大大提升，這是學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中獲得的一個(gè)十分有意義的收獲，即記錄了生活中有意義的點(diǎn)滴，又訓(xùn)練了寫(xiě)作技巧為己用。

（二）、在訓(xùn)練中培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。

隨筆訓(xùn)練可以針對(duì)學(xué)生的感知能力和想象能力展開(kāi)，這是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。教師可以針對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些文章續(xù)寫(xiě)、讀后感悟等于教材文本相關(guān)的隨筆訓(xùn)練。例如我們讀過(guò)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，看看學(xué)生而明年是否可以理解為什么媽媽會(huì)說(shuō)：“精彩極了”，爸爸為什么會(huì)說(shuō)：“糟糕透了”。然后學(xué)習(xí)一下作者描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓學(xué)生們模仿一下這種寫(xiě)作手法。最后指導(dǎo)學(xué)生，小巴迪的父母就好比每一個(gè)人的父母，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。父愛(ài)的愛(ài)是深沉的，鞭策著我們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)；母親的愛(ài)是溫柔的，鼓勵(lì)著前進(jìn)。我們班有很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這篇文章以后就可以明白這個(gè)道理，并可以用很恰當(dāng)?shù)谋扔髅鑼?xiě)。我隨便抽取一名學(xué)生的隨筆訓(xùn)練展示如下。

例如，父親、母親和我之間的關(guān)系就像小巴迪的父親和母親一樣。兩種愛(ài)的方式缺一不可，都是我們成長(zhǎng)中需要的。我就像一顆小樹(shù)苗，不能總是生活在溫暖的陽(yáng)光中，也要經(jīng)歷風(fēng)雨和寒冷，不然我們?cè)趺闯砷L(zhǎng)呢？

學(xué)生的隨筆訓(xùn)練寫(xiě)下的字?jǐn)?shù)不多，但是充分的證明學(xué)生感悟能力很強(qiáng)，這是學(xué)生的真實(shí)感受，是對(duì)學(xué)生自身寫(xiě)作能力的一種構(gòu)建。

三、隨便訓(xùn)練及教學(xué)研究反思。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該善于通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和關(guān)心，讓學(xué)生保持住這個(gè)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文寫(xiě)作水平，這樣對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作和教師的作文教學(xué)都有不錯(cuò)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究 [J].冷新武 .讀與寫(xiě) （教育教學(xué)刊 ）. 2015（12）

[2]隨筆化作文：開(kāi)創(chuàng)師生樸素簡(jiǎn)約的寫(xiě)作生活 [J].鄒平縣明集中學(xué)課題組 .當(dāng)代教育科學(xué) . 2008（02）

[3]隨筆化作文 ：改變作文教學(xué)的走向 [J].成浩 .教師博覽. 2008（12）