馮小萍 李娜 江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

和一般的本科院校相比，高職院校的實(shí)踐和動(dòng)手操作能力更強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了需要有堅(jiān)固的理論知識(shí)外，還需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。而傳統(tǒng)單板的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，項(xiàng)目教學(xué)可以改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)的含義

項(xiàng)目教學(xué)具體指老師在教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)際操作中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要挖掘?qū)W生自身潛力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。老師將具體的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，讓學(xué)生完成它。為了避免學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)而不知道從哪里入手，老師在設(shè)置的項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生指明項(xiàng)目操作的方向和目的，此外，為了使項(xiàng)目得到更好的實(shí)施，老師應(yīng)實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，另外在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，老師處于引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在項(xiàng)目操作中遇到問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指點(diǎn)和幫助[1]。當(dāng)老師將項(xiàng)目資料發(fā)給學(xué)生時(shí)，小組成員應(yīng)積極配合，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集和整合，通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的熱情。

2 項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程

2.1 挑選合適項(xiàng)目

挑選合適的項(xiàng)目是開(kāi)展教學(xué)的前提，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的成敗起著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)中一些老師挑選的項(xiàng)目太過(guò)簡(jiǎn)單，在實(shí)施的過(guò)程中沒(méi)有難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性，更不能產(chǎn)生有用的價(jià)值。因此老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)將難度定的稍微高一點(diǎn)，不要太過(guò)簡(jiǎn)單，給學(xué)生增加一些難度，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)高于學(xué)生的平均水平，這樣學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘^(guò)簡(jiǎn)單而缺乏興趣，也不會(huì)因?yàn)樘y而完成不了。老師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，將社會(huì)發(fā)展的需求和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，此外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)和學(xué)生的興趣相聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，既符合項(xiàng)目教學(xué)的要求，又符合學(xué)生的發(fā)展要求，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中避免設(shè)計(jì)諸如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生在拆分的過(guò)程中理解項(xiàng)目教學(xué)的目的，這種教學(xué)方法不僅影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的真正理解，還會(huì)讓學(xué)生將其看成傳統(tǒng)的課堂作業(yè)，會(huì)在極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。根據(jù)目前的社會(huì)現(xiàn)狀，一些企業(yè)缺少維修和建設(shè)網(wǎng)站方面的人才，老師可以根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)HTML和CSS語(yǔ)法，對(duì)去可以熟練使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)加以示范，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)軟件。

2.2 制定實(shí)施計(jì)劃

老師將項(xiàng)目題目分給學(xué)生之后，應(yīng)幫助學(xué)生制定具體的實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)老師的相關(guān)要求，制定詳細(xì)的計(jì)劃書(shū)。在此基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生制定的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行修改和調(diào)整，使其更為完善和切實(shí)可行，學(xué)生在執(zhí)行中遇到問(wèn)題時(shí)，老師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。制定計(jì)劃書(shū)時(shí)，需從兩個(gè)方面入手，其一，應(yīng)了解項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展和完成的具體時(shí)間；其二，清楚每個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中需要進(jìn)行的各種活動(dòng)。在開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)每組的具體情況，設(shè)置項(xiàng)目的具體活動(dòng)和時(shí)間，使項(xiàng)目教學(xué)可以正常進(jìn)行。

2.3 具體實(shí)施步驟

按照制定的計(jì)劃書(shū)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的重要過(guò)程之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。另外學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)查找相關(guān)資料、調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù)，為項(xiàng)目的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而更為重要的是學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中，老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但不干預(yù)學(xué)生的操作過(guò)程，比如老師可以為學(xué)生提供所需的相關(guān)文獻(xiàn)資料以及音、視頻等資料。學(xué)生需要根據(jù)老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，查找資料，對(duì)其靈活使用，達(dá)到解決問(wèn)題的目的[3]。比如老師教學(xué)生對(duì)excel表格數(shù)據(jù)進(jìn)行管理時(shí)，讓學(xué)生完成“學(xué)生成績(jī)表”的項(xiàng)目，老師給學(xué)生提供學(xué)生的成績(jī)名單、學(xué)號(hào)、名字、性別等信息，提供具體的算法，讓學(xué)生完成，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際操作中具有重要作用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，希望通過(guò)本文的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能有所幫助。

[1]劉壯.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16(5):151-152.

[2]梁楚.以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究分析[J].教育，2016(6):00093-00093.

[3]李英杰.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11(15).