時燕君

摘要：Module教學(xué)模式是一種注重理論聯(lián)系實際、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在高校教學(xué)實踐中，財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程本身的特點決定了教師在教學(xué)過程中需要借助Module教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)過程的再造。Module教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、T合應(yīng)用能力以及教師教學(xué)水平有很大的指導(dǎo)意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的提出以及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的應(yīng)用，也為進(jìn)行課程體系的模塊化設(shè)計、提升教學(xué)效率提供了可能。

關(guān)鍵詞：Module教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂

Module教學(xué)模式（Modules of EmployableSkills，MES）是在20世紀(jì)70年代由國際勞工組織創(chuàng)造的一種教學(xué)模式，其主要特點是以現(xiàn)場教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)以技能培訓(xùn)為側(cè)重點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。Module教學(xué)模式就是指由若干個內(nèi)容不同但相互之間緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組成的一個動態(tài)的教學(xué)過程。在Module教學(xué)模式中，“Module”即模塊，指的是組成教學(xué)系統(tǒng)知識的各個不同的板塊，反映學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)涵。因此，Module教學(xué)模式的核心理念是在教學(xué)中利用特定的載體或平臺，把相關(guān)的但又歸屬不同類型的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，使其用新的邏輯貫穿在一起，形成一個全新的知識體系，并利用這種知識體系加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

Module教學(xué)模式源于職業(yè)技能培訓(xùn)，具有較強(qiáng)的實用性。有目的、有內(nèi)容、有步驟、有組織地安排模塊進(jìn)行Module教學(xué)，對財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程至關(guān)重要。Module教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于：教學(xué)目標(biāo)上的指向性、內(nèi)容選擇上的實用性、實施方法上的靈活性、學(xué)習(xí)要求上的整體性。在Module教學(xué)模式下，每一個教學(xué)單元由一個或多個模塊組成，每一模塊又由若于子單元組成，模塊設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合財經(jīng)類院校學(xué)生的就業(yè)及執(zhí)業(yè)需求設(shè)置，層層遞進(jìn)，相互支撐，具有極強(qiáng)的針對性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下Module教學(xué)模式的新發(fā)展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”理念給高校教育帶來了新的契機(jī)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，無疑給高校教育帶來了新的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)文化作為高校校園文化的重要組成部分，也給高校教師的教學(xué)帶來了全新的理念變革。創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具等已經(jīng)變得刻不容緩。與其他產(chǎn)業(yè)一樣，高校教育也開始在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實行“線上”教學(xué)與“線下”教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。MOOC就是典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，其借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微課的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了Module教學(xué)模式的新發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的成熟，為Module教學(xué)模式提供了一個全新有效的載體。高校教師可以利用已有的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如泛雅、慕課等學(xué)習(xí)軟件平臺，運(yùn)用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等全新的教學(xué)手段，開發(fā)Module教學(xué)新模式，拓展財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的新思路。

在教學(xué)過程當(dāng)中，授課教師可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、課時安排等相關(guān)要素，搭建學(xué)生經(jīng)濟(jì)法基本框架和體系，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺供學(xué)生自主選擇與本專業(yè)關(guān)系緊密的重點章節(jié)或知識點，通過模塊化教學(xué)方式，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)變化可以滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化的需求，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時，信息化平臺的交互模式也為學(xué)生表達(dá)自己的觀點和意見提供了便利。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的Module教學(xué)模式設(shè)計

（一）財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的Module教學(xué)模式基本思路

財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此，根據(jù)學(xué)生特點有針對性地實施Mod-ule教學(xué)模式可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法授課過程中，可以采用以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的多元化是指開展的教學(xué)活動內(nèi)容、類型以及案例要豐富且實用，并能體現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)特點，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與度。如教師可以通過案例分析、社會調(diào)查、主題辯論、模擬法庭、知識競賽等方式開展教學(xué)。

（二）經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的Module教學(xué)模式具體運(yùn)用

統(tǒng)觀目前各高校財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)設(shè)計，課程內(nèi)容一般都包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)主體法律制度、市場運(yùn)行法律制度、市場規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度、法律糾紛解決途徑等板塊。在教學(xué)中，教師可以將這些板塊設(shè)計成大的模塊，下設(shè)若干子模塊，將這些主要模塊作為教學(xué)的主要部分，同時可以針對模塊設(shè)計若干任務(wù)，學(xué)生需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過微課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課堂上完成相應(yīng)任務(wù)。這種體驗式的教學(xué)可以成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。

以上是筆者在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中關(guān)于Module教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

（三）Module教學(xué)模式下的教學(xué)評價

良好的評價方式可以對學(xué)生起到正向的價值引導(dǎo)，同時又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。單純的考試和簡單的“優(yōu)、良、中、及格、不及格”評價方式已經(jīng)不能全面評價目前學(xué)生的能力，因此，在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)新評價方式具有極其重要的作用。筆者建議從財經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，采取翻轉(zhuǎn)課堂、討論、社會實踐、答辯等綜合評價的方式，注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，采取動態(tài)跟蹤式的監(jiān)控，加大學(xué)生參與教學(xué)、社會實踐、身體力行等養(yǎng)成性教育環(huán)節(jié)在課程成績中的比重，以便全方位考查學(xué)生對知識的理解和分析能力。

Module教學(xué)模式下，可以對教學(xué)評價采取“積分制”教學(xué)評價體系。積分制的評價體系主要如表2所示。

三、結(jié)語

Module教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的一個新的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)文化的支持下有了全新的適應(yīng)性和創(chuàng)新的可能性。財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法課程涉及學(xué)生基礎(chǔ)面較為廣泛，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能，教學(xué)應(yīng)該具有針對性與實效性。Module教學(xué)模式可以進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)讓各知識模塊體系貫穿一個主導(dǎo)思想，并做到相對獨立又緊密聯(lián)系，相輔相成又層層遞進(jìn)。因此，嘗試設(shè)計 Module教學(xué)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合應(yīng)用能力以及教師教學(xué)水平具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑芳.模塊化教學(xué)思路下的電路與模電教學(xué)組織探究[J].中國新通信，2017，（11）.

[2]張素倫.“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下經(jīng)濟(jì)法本科教學(xué)面臨的困境及對策[J].河南教育（高教），2017，（8）.

[3]徐東英.Module與Team模式下翻轉(zhuǎn)《建筑物理》課題教學(xué)設(shè)計[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2015，（10）.

[4]陳竺.關(guān)于模塊化教學(xué)的理論與實際探討[J].白求恩醫(yī)學(xué)雜志，2014，（8）.