陳海清

摘要：近年來，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的熱點話題。小學教師在整個教育過程中的作用不可比擬，所以對小學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。這就要求在小學教師教育培訓的實踐過程中，在培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓模式、培訓考核、培訓結(jié)果、培訓反饋六方面融入核心素養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)。本文將核心素養(yǎng)在小學教師教育培訓中的實踐性對策進行初步探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育培訓；實踐性；對策

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是“立德樹人”。在當代教育教學中，學校主要是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的，這與教育理念中促進人的全面發(fā)展的教學目標相吻合。本文主要探討核心素養(yǎng)視閾下小學教師教育培訓的實踐性對策。

一、培訓內(nèi)容注重實用性與專業(yè)性

核心素養(yǎng)旨在促進人的全面發(fā)展，使人更好地適應社會需要。小學教師教育培訓中應該注重實用性，培訓內(nèi)容需要更加關(guān)注對教師的文化基礎(chǔ)、人文底蘊和科學精神的培養(yǎng)，全面提高自身的核心素養(yǎng)，廣泛學習更多實用技能，以有效進行班級管理，注重學生的素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。此外，小學教師的教育培訓應該更加注重專業(yè)性，這就要求教育培訓應該向小學各科教師提供更多專業(yè)技能知識的教育和培訓，讓教師在培訓的過程當中，不僅自己提升了專業(yè)素養(yǎng)，還能夠在今后的教學中培養(yǎng)學生如何自主學習、健康生活，這也是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要要素。教師只有提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)，才能夠在教學的過程當中，提升學生的文化基礎(chǔ)，讓學生形成學習的良好的學習行為習慣，為今后的教育銜接做好鋪墊。

二、教育培訓方式多樣化

在全面提高核心素養(yǎng)的大背景下，小學教師教育培訓的方式更應該注重多樣化，讓教師在選擇教育培訓的途徑上，能夠擁有更多自主權(quán)。教師不僅可以集體參加學校組織的培訓項目，還可以自主的選擇網(wǎng)上授課，網(wǎng)上學習，網(wǎng)上探討。根據(jù)自己的興趣和教學經(jīng)驗，通過教育培訓的多方面平臺，積極地參與教育培訓，全面提升自己的教學能力和人文素養(yǎng)。教育培訓平臺給予教師更多的權(quán)力，能力較強的教師也可以去自行組織一些互動活動，這就給教師的教育教學和職業(yè)生涯帶來更多更廣闊的發(fā)展空間。教育培訓方式的多樣化同樣有利于促進多校教學的聯(lián)合和教師集體的團結(jié)以及教師個人素質(zhì)的提升。當今信息時代的發(fā)展速度日新月異，手機作為自媒體和傳播平臺，對于小學教育教師培訓提供了更好更全面更便利的傳播途徑和互動平臺。對小學教師教育的培訓，可以通過網(wǎng)址、微信公眾號推送以及共享視頻、網(wǎng)絡房間等方式進行有組織的教育培訓。

三、培訓模式追求獨特新穎

以往小學教師教育培訓都是以各省、市的優(yōu)秀教師集中在指定的會議地點進行為期幾天的專業(yè)培訓，會議時間較為有限，會議內(nèi)容較為死板、單一。教師獲得的有效信息較少，獲得信息的渠道較窄，教師課后的溝通與交流、探討活動都較少。教育培訓模式較為簡單，教育培訓的效果不理想。所以以往的教育培訓很難吸引廣大教師們的興趣和熱情。在教育課堂當中，教師很難真正的融入到培訓的氛圍之中，更多的是一種聽課和觀課。培訓過后，教師在教育教學中的應用很少，沒有真正的融入到小學教師的教學課堂之中。這就要求今后的教育培訓更加注重模式上的豐富多彩，注重教育模式的板塊化。提升教育模式豐富性和色彩化，注重對教育培訓參與者的信息公開，讓教育者真正的能夠感受到自我是參與教育培訓的主體，調(diào)動小學教師參與培訓的積極性和認同感。教育培訓的板塊清晰也有利于在培訓之后教師對培訓內(nèi)容的鞏固和回顧，便于在課堂教學中的應用。教育培訓內(nèi)容應該與時俱進，注重對教師思想的啟發(fā)和引導，教育培訓同時應該更加注重反映國家政治經(jīng)濟文化科學發(fā)展的風貌，引導教師樹立法制意識和社會責任感。

四、完善教師培訓的考核制度

完善教師的培訓考核制度，不僅僅通過試卷的考核成績，更要注重教師在實際教學過程當中的能力培養(yǎng)和考核。不僅僅注重理論，更要注重實操。核心素養(yǎng)強調(diào)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也與我國教育的三維教學目標相統(tǒng)一。所以在對教師教育教學培訓的考核當中，也應該注重利用三維教學目標對教師進行全面的考核、教師不僅僅要掌握學習與教學的正確方法，擁有專業(yè)的知識和人文素養(yǎng)，還要具備實踐創(chuàng)新的能力。掌握動手操作的素養(yǎng)，擁有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。核心素養(yǎng)的根本任務就是立德樹人，教教師是國家教育的引路人，所以對教師的教育培訓的任務尤為艱巨。對小學教師的教育考核當中需要更加嚴格。

五、量化培訓結(jié)果，提升教師素養(yǎng)

善于總結(jié)小學教師教育培訓的結(jié)果，對結(jié)果進行量化分析。根據(jù)小學教師教育培訓的培訓結(jié)果，選拔出優(yōu)秀的小學教師進行經(jīng)驗分享，將教師教育培訓的成果更好的運用到教學之中。組建優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，形成專業(yè)的教學體系和教學風格。有利于更好的抓住教學中的重難點和學生的興趣點，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才做鋪墊。量化培訓結(jié)果，不僅有利于選拔出出類拔萃的優(yōu)質(zhì)教師，更有利于強化教師參與培訓和提升自我素養(yǎng)的積極性，給更多的教師提供學習榜樣，提供一個努力奮斗的目標，為全體教師提高核心素養(yǎng)提供充足的動力。

六、廣泛收集教育培訓反饋

培訓過程中廣泛收集教師們對此次教育培訓的反饋意見，只有不斷的虛心求教才能獲得最快的進步，教育培訓的參與者是培訓的主體，他們是培訓的真實體驗主體，擁有最全面的、最優(yōu)質(zhì)的發(fā)言權(quán)。鼓勵培訓主體積極提出寶貴意見，大膽提出不滿意的地方，努力找出小學教師教育培訓過程中的良好效果以及弱勢和不足。根據(jù)每期小學教師教育培訓的反饋結(jié)果進行統(tǒng)計，深入調(diào)查教師的教學培訓效果和培訓成就，及時發(fā)現(xiàn)教育培訓的問題和弱點，在下一期教育培訓中進行及時的更改和提高，更好的將教育精神貫徹到每位教師的教學當中，讓教師真正的能夠體會到最科學的教學理念和教育思想。優(yōu)化教育培訓不僅有利于教師更好的適應未來社會，促進自身的終身學習，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，也有利于教師引導學生成為新一代優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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