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        正確為學生設計作業(yè),提升初中語文教學質量

        2018-12-22 01:10:30張蕾蕾
        贏未來 2018年20期
        關鍵詞:教學質量初中語文

        張蕾蕾

        摘要:作業(yè)是初中語文學習有效拓展的內(nèi)容,有利于更好的提升語文教學效率?,F(xiàn)階段初中語文作業(yè)設計存在著很多問題,這些問題的出現(xiàn)對初中語文教學質量的提升形成了干擾和影響,這種情況下如何正確為學生設計作業(yè)、提升語文教學質量,成為擺在語文教師面前的重要課題之一。本文主要結合筆者的工作經(jīng)驗,從不同角度針對初中語文教學中如何正確設計作業(yè)進行深入分析,供大家參考。

        關鍵詞:設計作業(yè);初中語文;教學質量

        作業(yè)是課堂教學的延伸與拓展,是提升教學質量的一項重要手段?,F(xiàn)階段初中語文作業(yè)設計上存在著很多問題,如作業(yè)形式單一、答案絕對化、內(nèi)容重復、評價片面等,語文作業(yè)是語文教學中的一個重要組成部分,作業(yè)是否有效直接關系到學生語文素養(yǎng)與教學質量的高低,因此我們必須以教師設計的作業(yè)現(xiàn)狀為出發(fā)點,優(yōu)化設計作業(yè),提升初中語文教學質量。

        一、初中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀

        通過分析現(xiàn)階段初中語文作業(yè)設計現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),在多種因素的影響下,語文作業(yè)設計中存在著大量問題,比方說,過于注重訓練,忽視了對學生能力的培養(yǎng)。新課標明確提出要注重對學生能力的培養(yǎng),然而在應試教育理念影響下,作業(yè)都是為了滿足應試教育需求而設計,明顯忽視了對學生各方面能力的培養(yǎng),這種情況下必然會打擊學生的學習熱情?,F(xiàn)階段家庭作業(yè)設計形式比較單調(diào),現(xiàn)在家庭作業(yè)設計都是一抄二答三背的形式,重點讓學生抄寫、解答問題、背誦課文等,但是這樣的作業(yè)設計形式明顯不利于基礎知識鞏固,也無法激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)設計不關注層次,初中階段基于學生的差異性,學習能力大相徑庭,這種情況下要求教師在作業(yè)設計中充分關注學生的層次因素,然而多數(shù)教師在作業(yè)設計中缺乏有效性與針對性,直接造成了很多學生對作業(yè)的完成興趣不高,甚至失去了對語文學習的興趣。

        二、初中語文教學中如何正確設計作業(yè)

        從多年來的教育實踐中,我們越來越清醒的認識到,初中語文教學為初等教育奠定了基礎,在初中生漢語知識的重要啟蒙階段,教師應結合不同教育環(huán)境設計不同作業(yè)形式,不斷提升學生的認知與吸收知識的能力。隨著初中語文教學各項工作的陸續(xù)開展,筆者嘗試針對初中語文作業(yè)設計中不同關注點進行總結,以幫助大家正確設計作業(yè),不斷提升初中語文教學質量。

        1.關注作業(yè)設計的實踐性

        語文作業(yè)設計應關注生活化,將作業(yè)與個人社交、家庭生活及社會現(xiàn)實結合起來,使語文作業(yè)變得生活化、社會化,這樣作業(yè)就成了聯(lián)系課堂教學與社會生活的橋梁。例如,可以利用節(jié)假日來設計不同主題的作業(yè),如“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等,引導學生為父母過生日,富有感情的為母親讀一首有關母愛的詩歌或有關父親的文章??梢越Y合當前的社會熱點或時事要聞,讓學生通過閱讀報刊或看電視,分析社會現(xiàn)象、了解國家大事,并談一談他們的感受。通過作業(yè)設計引導學生正確的看待周遭的事物,這樣不僅可以在完成作業(yè)的同時進行思想教育,同時還為其以后的發(fā)展奠定了基礎。

        2.關注作業(yè)設計的趣味性

        富有趣味性的作業(yè)設計可以激發(fā)出學生對語文學習的興趣,進而調(diào)動起學生對語文學習的熱情。例如,完成“看云識天氣”的教學后,筆者引領學生結合課文中介紹的知識,對天上的云和光進行觀察,在此基礎上推斷今日的天氣情況,學生通過觀察、交流及推測等實踐活動,可以深入體驗課文內(nèi)容的真實性,這樣的作業(yè)設計不僅可以幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解,同時還能幫助學生們更好的掌握有關天氣的知識,在這一過程中還培養(yǎng)了學生的實踐能力、觀察與判斷能力等等,起到了事半功倍的教學效果。

        3.關注作業(yè)設計的針對性

        首先,初中語文作業(yè)設計應根據(jù)學生的具體情況、結合初中生的年齡特點及各方面發(fā)展水平進行;其次,應針對初中語文的教學內(nèi)容與教學目標對作業(yè)進行設計,通過作業(yè)的完成、鞏固和消化課堂教學中獲得的語文知識,充分發(fā)揮出家庭作業(yè)起到的作用。因此作業(yè)是課堂教學的延伸,可以有效鞏固學生課堂上已學到的知識,經(jīng)過反復思考、聯(lián)想之后對知識進行拓展延伸,從而獲得新的知識。

        三、結語:

        綜上,作業(yè)是一門藝術,初中語文教師應設計出符合教育要求、與學生實際情況相符的作用,從而更好的激發(fā)出學生的學習積極性與主動性,不斷提升學生運用語文知識的能力及語文素養(yǎng),這樣才能達到“增效減負”的效果。我們應本著“實踐性、趣味性、針對性”的原則,不斷優(yōu)化作業(yè)設計,這樣初中語文作業(yè)才能變得生機盎然。

        參考文獻:

        [1]沈玲,宋秀娟.初中語文分層作業(yè)設計策略對學生學習效果的影響探討[J].中國校外教育,2018(13):108+110.

        [2]張海路.“階梯”作業(yè)——初中語文“生本”課堂的續(xù)集[J].華夏教師,2017(20):75.

        [3]曹斌.淺談新課程背景下的初中語文作業(yè)設計[J].中國校外教育,2017(19):96-97.

        [4]蘇寧寧.由“點”及“面”論初中語文名著導讀[J].學周刊,2017(16):125-126

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